教育家名言及出处
1、教育家名句大全
(1)、智育只能是德育的辅助品，学问只能作为辅佐品德之用，对于心地良好的人来说，学问对于德行与智慧都有帮助；对于心地不是良好的人来说，学问就会使他们变得更坏。
(2)、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
(3)、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知)
(4)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
(5)、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
(6)、▲陶行知手书：行是知之始，知是行之成。 资料图
(7)、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
(8)、 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
(9)、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
(10)、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
(11)、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)
(12)、建立和巩固友谊的最好的方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。
(13)、 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
(14)、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。
(15)、真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。——柯达伊
(16)、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
(17)、学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会。
(18)、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。马克思
(19)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹
(20)、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
2、教育家名言及出处大全
(1)、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》
(2)、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。(乌申斯基)
(3)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
(4)、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
(5)、故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：“少成若天性，习贯如自然”。
(6)、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。蔡元培
(7)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
(8)、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
(9)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
(10)、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
(11)、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
(12)、 我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。
(13)、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
(14)、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
(15)、优良的品性是真正的财富，而衬显这品性的是良好的教养。
(16)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
(17)、学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场……我们的格言应当是：凡事都要跟随自然的教导，要按观察能力的发展第次，要使我们的方法依据这种顺序的原则。
(18)、马卡连柯他的教育思想体系在十月革命后逐渐形成。他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华，他的文学创作以生动的艺术形象和丰富的事实反映了他为之付出毕生精力的教育实践活动和理论探索，生动地体现了他的教育理想。
(19)、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。(乌申斯基)
(20)、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
3、教育家名言及出处及解释
(1)、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根
(2)、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
(3)、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——斯奇卡列
(4)、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。——陶行知
(5)、▲为了全面推行普及教育，陶行知号召“全国小学生总动员做小先生”，提倡“小先生制”。资料图
(6)、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
(7)、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
(8)、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
(9)、一切德行的伟大之处在于：一个人能用强大的理性克制欲望。
(10)、 敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家。
(11)、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
(12)、良好的礼仪的功用或目的只在使得那些与我们交谈的人感到安适与满足，没有别的。要能做到通过恰如其分的普通的礼节与尊重，表明你对他人的尊敬、重视与善意。
(13)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
(14)、山东大学校长展涛先生说：“应当让学生学简单的数学，学趣味的数学，学鲜活的数学。”
(15)、一个学生学习不好，但是在老师的教育下，这个学生的性格很好，人品很正，这不也是一种成功吗？
(16)、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。
(17)、当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
(18)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
(19)、园丁对于树木的实际生长不能有所作用，生长的原理存在于树木本身，他即没有提供生命，也没有提供呼吸。
(20)、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”(爱因斯坦)
4、教育家名言名句经典摘抄
(1)、礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯；第二种是行为不检点和轻慢；要避免这两种情形，就只有好好地遵守下面这条规则，就是，不要看不起自己，也不要看不起别人。
(2)、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
(3)、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。——陶行知
(4)、教师的威信首先建立在责任心上。(马卡连柯)
(5)、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
(6)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
(7)、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯
(8)、教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。
