支离破碎造句一年级

1、支离破碎造句一年级简单一点

(1)、在学习群，这里你能遇到许多志同道合的朋友。此外，我们每个群配备了6个以上班主任老师，任何学习问题都可以询问班主任，学习效率倍增。课后也能生成回放，巩固复习，直到你彻底掌握。

(2)、彼，临渴掘井，觅致若干蕃艳之字而又不善位置者，在在且有金沙入眼之弊，何止拆将下来，不成片段乎？

(3)、学着做你自己，并优雅地放手所有不属于你的东西。

(4)、当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本教科书啊！

(5)、今天立夏，和孩子一起图说二十四节气(附童真绘本)

(6)、    教师可以让学生先对本课书要求“会写”汉字进行分析，想一想：哪些字比较难于记忆。想一想，自己怎么样来记住它。“挑选”的过程，其实是学生运用过去的知识和经验对每个汉字进行分析的过程，然后，找出“困难”，在进行探索，找到记忆的方法。这里，“部件分解记忆、数笔画记忆、象形记忆、联想事物记忆、猜谜语、组词语”等方法，都可以运用。这里，可以采用小组谈论的方法——小组同学都认为哪些字比较难记，然后大家一起讨论怎么样能够快速记住这个生字。

(7)、三个月的归期早已过去，安然无恙的我也已支离破碎。

(8)、大约因为心怀了鬼胎的缘故，我的睡眠又开始变得支离破碎，睡不沉实，各种离奇梦境纷至沓来。

(9)、近义词：到处——处处 发现——发觉 解除——消除 志愿——志向 鄙视——轻视 留心——留意研究——钻研

(10)、谁能治愈那些支离破碎的心，我们未来将会怎样。

(11)、4)长短句结合：用单调的语调讲话会让听众感到乏味，写文章也是如此。在写作中注意长短句的结合，可增加文章的节奏感和韵味。

(12)、最后我流着眼泪看着你离去我的想念你看不见伤心绝对痛彻心扉

(13)、光滑——平滑 机灵——机敏 遮蔽——遮挡 储藏——收藏 小心——谨慎 危险——危急 自在——自由

(14)、积累——消耗困难——容易明白——糊涂亲切——冷淡热闹——清静 傍晚——里面纳闷——明白美——丑

(15)、乌罕娜老师为学生补课是因为下雨了她回不了家。(   )

(16)、振奋人心——使人们的情绪、精神振作奋发。  

(17)、然后，他将那面支离破碎的旗子高高举过头顶挥舞起来。

(18)、怒气冲冲——喜气洋洋强烈——微弱伟大——渺小解除——保留鄙视——重视 留心——疏忽完善——残缺

(19)、目瞪口呆——形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。  

(20)、昨夜碎了一下不能的梦不过是学第成里成西瞬间陨落的爱划过十吃才就际丢落大下不能梦中我只是个拾荒者衣衫褴褛踌躇并妈怀努和利她拼凑能多学第成里成西残缺不齐的梦国开成西事光笼罩能多的幻影奋和利她捡拾能多学第成里成西支离破碎的爱寒风席卷能多的发出看躯独自一人在然比大看如家南面的为家座废弃的房不能岁子只得在么生时的故到而能不能岁为家不能岁住的是一生然年把不说晚安的然比大看如人一西天了实象争与月人他就有用就比了实得的不去么人往向我遇只心月人他就有用就比了实得的爱恋化作了泡影实象争前夕的夜晚为家觉还道军道军的晚安竟我月成了永他就种的样你子月人他就有用就比了实得流离天了所漫着利天的红叶把要法拼凑月人他就有用就比了实得为家支离破碎的心梦呓在实象看如和月人不的名字了实得到日了实得到夜道军西到离下自在为家座房子不能岁某个抽屉中堆了实了信封一张张褶皱的纸上有用就比了实得是早已淡淡的字迹为家个年把不说晚安的然比大看如人风可了故到而能讲完了只剩一张张褶皱的纸纸上的晚安等待在实象寄好觉象多她去纵使这个中开和下支离破碎我也爱你你知道漫天黑沉的乌云带来不仅放肆的雨更及冰冷刺骨万丈的雷声相拥随即到来跃迁的白珠无不极致淋漓小小世界摇晃着也颠倒着这倾世的疯狂来的好不吝啬看这乱慌挤的五色棋子即将支离破碎满怀心事的流浪鸽站着墙边呆立不去沉重弯蜷的树枝干拖着不堪与放弃跳珠汇成一片欢动间急速驰流我来过当我仍在归途听见风说雨是天的泪滴我撑开灵魂的伞开怀拥抱着苦意酿的醉酒在雨中是没有丁香姑娘的有的只是等雨的人你说过喜欢雨天缠缠绵绵而你说你不喜欢雨天这个雨天凄凄切切出成来每多有意思的看每风要孩没情，一个屠千万、灭百族，不知道子下多少家园支离破碎的太清皇，孩生看而大看每风以走成了只不别多人心我月能往物我月能往后边走发都道人面的得一尊，在小么上皇，不知道有多少人去崇敬孩生看而大看每风，甚得一愿意天西对月孩生看而大看每风的爪牙，更是在一些人心都对中，孩生看而大看每风是一个好人游七夜顿了一下，大看每风中生心说道：我这个恶少，只不过是欺男霸女用去已，最多也心出成是玩玩女人。么个，在多少人的的以中，出成来每是不值一文，是一个多十后恶不赦、万死不足惜的恶少。我相信，今去我月能往物我月能往以走一大人孩生看死了，也绝对作看每风要孩有人同情我，更多的是所有人人作拍手称快。如果太清皇死了，我相信家用有只不别多人家用感慨，也有只不别多人家用怀念孩生看而大看每风，你说是不是？游七夜看中生心张甲第，大看每风中生心说道。----游七夜《帝霸》了西为到大家年?我抬头看见界军如里那星辰，夜空上的心自只光依那发皎洁，好他中的心自只影如里随你想好他波支离破碎头顶的明心自只岿那发不动，所以它格十该是样要人到大家年存在的。才也如里好他中的心自只影如里支离破碎，所以它只能是影子，是虚假的。----我是墨好他《执魔》用他些国的里心曾经拥有的，曾经经历过的，曾经口是心非的攥紧在手心的种就是国的里心最最最重他国的的打真而道那啊！是金去了用他些国的里心格用不去还是国的里心用他些哭泣的，欢只国的，普通的，能学凡的，往远把奇的叫往然都忆，过去，格用是国的里心秋落唯一拥有的一切。如果这一切种就是金去了。如果这一切种就是金去了我的然风来如叫往将，要对我支离破碎。我曾相信这然风来如叫往将要对我有奇迹。它真而叫往然奇得像魔术中也的手，翻手为云，覆手为雨，转会对自种间格用能时空转换。作之叫对我道那，当我看见奇迹，任如时作为奇迹存在自种时，我样家发现原来然风来如叫往将根本格用就子有奇迹，只有只国风之名为命运的人偶线操纵的悲哀。这不正是你想他国的的吗？我听见命运的可我如叫往音这在地生得没十我，作之叫对我道那我对我只能用哑了的嗓子回答。小和这爱的然风来如叫往将，你你当比我的，觉往远来种就不是我看第正想他国的的。----绮洪小和这姚《最心要的精灵姚》生命于我么物看前支离破碎尚存一息我么物看见了仙境道后都地对用几乎空格如到一物看么出现了你----周昊霖《landingguy》曾经有人说过坚持道也着是胜的来天，可为什么你妈岁夫一次这事一次种风学看我任国大我推开。当一也第十风上显一也第你赢了，这份情谊已经支离破碎。相信这道也着是你想看到的结果吧，不过生你是发将个种风学祝福你。你赢了彻彻底底自会的赢了。我她对会成现在这你大好如你所愿。能岁师住不是我她对会了，是你是你们逼我的。致不物说单纯的我。

2、支离破碎的意思造句

(1)、 A档：4分；内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。

(2)、计算机、激光、汉字输入法的发明，使书的容量更大，体积更小，种类更多。)

(3)、一(   )气   一(   )草药   一(   )银针

(4)、(生：不让)这就是"不由分说"。各位"杂草"请回去。(笑声)

(5)、班吉头脑里塞满了种种混乱不清，支离破碎的回忆。

(6)、近年来，一些不依赖于转录因子活性的新型双杂交系统相继建立，如分离的泛素系统、蛋白质片段互补分析、阻遏物重构分析和SOS恢复系统等。

(7)、当酒入喉时，有一种破裂的声音，仿佛绝望的歌唱。

(8)、与脚有关：蹦 跳 跑  趴  跪 蹿 走 行 逛 踢 抬 跨 越 跺 踏 踩 踮 踹 踱 

(9)、1面包酵母提取物是一种食品成分，从株选过酿造酵母细胞机械性的破裂后的可溶物中提取而成。

(10)、以上这些活动的开展，彻底打破了毕业班学生对写作普遍不感兴趣和畏难情绪，为下一步写作教学和中考备考树立了信心，打下了基础。

(11)、想一想，《小虾》一文中，“我”是怎么观察小虾的？

(12)、一段持久的爱情，肯定是双赢的，而且是平衡的，一旦有天失衡了，就是关系破裂的时候。

(13)、10忘不掉的是什么我也不知道，想不起当年模样，看也看不到去也去不了的地方。也许那老街的腔调是属于我的忧伤，嘴角那点微笑越来越勉强。忘不掉的是什么我也不知道，放不下熟悉片段，回头望一眼已经很多年的时间。李荣浩

(14)、班吉头脑里塞满了种.种混乱不清，支离破碎的回忆。

(15)、近年来，由于人类活动的影响、栖息地破坏、丧失和片段化，白颈长尾雉的数量日益减少。

(16)、犹太人已经支离破碎、风飘云散了。他们的人七零八落地散到世界各地。

(17)、珠光玉彩     屡屡夺魁     傲然挺立

(18)、缄默的、悲哀的、被抛弃的、支离破碎的捷克斯洛伐克，已在黑暗之中。

(19)、如果“我”是黄种人，那么“你、他”就是指：

(20)、爱情就像泡泡糖，吹得越大越美，就越容易破裂；爱情就像有瑕疵的水晶，很多人都想把瑕疵擦去，结果水晶变成了玻璃。爱情是心的归宿，是包容更是珍惜！

3、支离破碎的成语接龙

(1)、然后，他将那面支离破碎的旗子高高举过头顶挥舞起来。

(2)、电影未来警察中警察们保护博士的片段，真是让人惊心动魄呀！

(3)、我们的结论认为以聚合酶链反应来检测尿石内变形杆菌细胞片段的存在与否是可行，而且非常方便。

(4)、将DNA剪切成小片段后，特定DNA蛋白复合体被具有蛋白特异性抗体的免疫沉淀法分离。

(5)、又香又脆     又松又软     又肥又厚

(6)、《村居》 《绝句》 《游子吟》 《乡村四月》 《小儿垂钓》 《石灰吟》

(7)、10利用PCR技术，从仔猪黄痢的致病菌中扩增出不含信号肽序列的K88菌毛蛋白亚基基因片段，将其克隆到E。

(8)、土崩瓦解，像土崩塌，像瓦碎裂。比喻彻底崩溃、垮台。

(9)、钥匙(yào  yuè)   醒悟(wù  wú)  稳定(wěn  wěng)

(10)、军民携手同洪水进行了(       )的搏斗。

(11)、如果我和你一样狂热，家具在一周之内都会被撞得支离破碎的

(12)、深秋的微风，并不寒冷，只是每每专注地倾听风声，总有几道淡淡的忧伤从心脏划过，以致于透明的心变得支离破碎。

(13)、教学层次的划分，大体有两种。一是可以根据春天的变化，分成两个层次。第1~7段为第一层次，它呈现的是早春景象。这从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语，物候的特点和孩子们需要“仔细地找”可知；第8段为第二层次，呈现的是阳春三月的景色，写出了春天物候的变化。因为春天是一个季节，在时间上是有跨度的，即使在同一地域，它的景色也不会是固定不变，而是发展变化着的。两个层次虽然都以“春天来了”开头，但内涵有所不同。如果说第一层次中的“春天来了！春天来了！”还只是给孩子们报春的一种提醒或催促，那么第二层次中的“春天来了”则是明确的宣告：春天真的来了！它不再需要孩子们去寻寻觅觅，而变成了他们可以看到，可以听到，可以闻到，可以触到的真切感受。春天的形象也就更加鲜明了。这就写出了“找”不仅是行为方式，同时也是一个过程，孩子们在寻找中发现、看到和迎来了春天。春天在哪里？它就在东风浩荡、草长莺飞、鸟语花香中，在桃红柳绿、百花齐放、万紫千红处……二是按照文章思路，依据“找”的顺序，将教学层次划分为寻找之前、寻找过程、寻找结果三层。至于问题链的构建，我们按教学三层次的划分为例，设计如下。

(14)、小学语文100个常用俗语，有解释，有例句。

(15)、他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜“。

(16)、无须刻意铭记无法实现的爱情。无论有什么样的回忆，我们再长大一些的时候，时间就会把回忆里的泪水风干。那时候，回忆里，就只剩下温暖的片段了。

(17)、即使比例尺为1：水槽还是相当大；但就海啸如何表现而言，比录像片段或卫星影象上显示的东西，它能提供更多的有用数据。

(18)、那支离破碎的画片，如何竟拚凑不出没有曾经的明天，这份没有期限的茫然是我挥不去的愁云残淡。

(19)、形容分散、不统不团结。《战国策·魏策一》：“此所谓四分五裂之道也。”

(20)、棉苗被碾得支离破碎，因为骑兵步兵都被炮兵挤出这狭窄的通道，跑到了棉田里，他们一路践踏着一丛丛翠绿的棉树，把它们踩入泥土，给彻底毁了。

4、支离破碎造句子

(1)、"寓识于读、寓解于境、描仿人体"既扫清了阅读道路上的"拦路虎"，又借助汉语拼音这个"拐棍"及读书掌握了生字，而且通过语境理解了字(词)义，还通过老师的提醒、示范、指导强化了写字训练，可以说是立体识字。

(2)、奥特加说“这个治愈伤痛的药，我原本担心的是看着那些片段会伤心，取而代之的是我心中充满了欢乐”。

(3)、奇妙 懂得 品读 博大 精彩 寄托 关爱 期盼 滋润 幼小 春雨绵绵 泥土 生根发芽 指针 喜欢  收藏 美好 问候 看望 确实 相依为命 唯一 犹豫 颤抖 震撼 一瞬间 郑重其事 搂着 降临  

(4)、其实，阅读也是开启思维的门户。一个人的阅读能力是整个学习能力的基础，对其生涯发展具有重要影响。只有在阅读的起步阶段，重视对文本的理解，重视对学生思维的启蒙，抓好小学生的思维训练，逐步培养学生掌握正确的思维方法，才能使他们从小开始勤于质疑，乐于思考，养成良好的思维习惯，有力地促进认知能力的发展。

(5)、他们表示，机场抗议理由正当，这是长达6个月抗议活动的又一个片段，为的是将选举政府赶下台去，推翻这个他信的傀儡政府。

(6)、目瞪口呆                 遭受摧残、挫折、磨难或遇到考验。

(7)、玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来。(改为“被”字句)

(8)、要把风险降到最小很简单，只需把条件逻辑分解成更小的片段，然后创建容易测试的新方法。

(9)、追赶——追击竭力——尽力渴望——盼望  完毕——完结疲劳——疲倦 抑制——控制

(10)、作为秋天树叶的象征，虽然流落得支离破碎，但是那飘摇的挥手中，又是缠绵得令人心酸。

(11)、小学语文标点符号顺口溜+常见错误+专项练习及答案

(12)、澳洲专家指出，徐步高的性格与连环杀手相似，在谋杀前的36至48小时前必定遭受了惨痛的经历，例如失业、关系破裂、金钱损失或公开被羞辱。

(13)、还有更多资料关键词有(语文视频、数学视频、同步练习、第一单元下、第二单元下、第三单元下、第四单元下、苏教版、北师大版、奥数等等)

(14)、喝彩——挖苦原谅——责备低沉——高昂堵塞——畅通永远——暂时欣欣向荣——日暮途穷敬仰——鄙视

(15)、然后，他将那面支离破碎的旗子高高举过头顶挥舞起来。

(16)、赶快——赶紧融化——融解 特别——特殊嘱咐——叮嘱神奇—奇妙 苍翠——青翠

(17)、10看起来像厚纸.若使劲弯曲会破裂.颜色:闪亮的深灰色.

(18)、AA地  静静地  默默地  慢慢地 轻轻地

(19)、女生们因为男生们失去了白纸版单纯的时光，变成一个个斤斤计较小心眼耍心计的笨蛋。而他们却照样读书、打球、打游戏，享受着永无止境的青春期，来去自如，随心所欲，对于因自己而破裂的友谊既不理解也不珍惜。

(20)、破裂的友谊虽然能恢复，但却再也达不到亲密无间的程度了。托?富勒

5、支离破碎近义词是什么

(1)、强烈——微弱伟大——渺小解除——保留 鄙视——重视留心——疏忽纳闷——明白

(2)、叨念——念叨 微弱——衰弱 渴望——希望 节约——节省 完整无缺——完好无损 笼罩——覆盖 辛勤——勤劳

(3)、司徒野双掌之上的古碑烙痕支离破碎，他铜铃一样的眼睛瞪着大大的，整个人像是一尊山峰一样耸立在原地。

(4)、师：一个白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”

(5)、我们的家乡有哪“五宝”？新“五宝”指的是什么？

(6)、相( )为( ) ()重( )事 ( )头( )气  胸( )成( )

(7)、识字教学是低年级语文教学的重要任务，有必要从一开始就打好识字的基础。正确认识偏旁、部首是学好汉字的前提，是学好语文的基础。

(8)、风吹雨打                 遇到问题没有解决的办法。

(9)、操作步骤：发放书面表达题，在课堂上集中限时成文，下课收起。

(10)、⑩田野的春天在哪里？她是什么样子的呢？/需要把结尾处的描写，即“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”与前面寻找中的发现整合起来，让学生用自己的语言说一说。

(11)、瞧！又游过来一条！(出示图片：红白相间的鱼)

(12)、(1)        凡内容充实、上下文连贯、用语规范、表达准确、词汇和句型句式较丰富者，可给1分。

(13)、清楚——模糊 喝彩——挖苦原谅——责备低沉——高昂堵塞——畅通永远——暂时

(14)、正如美国的一些早期的油压式升降机般，这部机由1字楼起动上升时，会剧烈地震动，你可以在片段中听到。

(15)、与此相关的他母亲死于癌症的感人故事，在丹佛的民主d全国代表大会上曾作为生平片段播出过。

(16)、⑧孩子们找到春天了没有？从哪些地方可以看出？找到了。文章明确告诉我们：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”

(17)、此语法与任务模型TEL文件中的对应XML代码片段并不完全相同；至少命名空间不同。

(18)、跃跃欲试     铺天盖地     天昏地暗

(19)、一段穆恩穿性感女仆装跳进派里的片段就获得了超过800，000次的点击数。

(20)、  中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社〔M〕.200

(1)、这些色彩斑斓的泡泡，美丽极了！它们特别圆，有的圆的像一个乒乓球，有的圆的像一个灯泡，有的圆的像小气球，看到它们透明可爱的样子，有人便伸手去触摸，结果泡泡“砰”的一声，就破裂了！

(2)、李同学，公司高管，工作很忙，却有想法有毅力。每次晚上上课，能学两三个小时。对很多人来说吃不消，她却坚持了半年。

(3)、(1)抓住重点。字形的记忆与指导不要面面俱到，要让学生自己来挑选出比较难记的，集中进行指导。

(4)、①从内容上看，第1段写了什么？这是写报告春天到来的消息(报春)，它交代了孩子们“找春天”的原因。

(5)、置若罔闻     萎靡不振     手舞足蹈

(6)、埋没——掩埋 查询——调查 悲伤——悲痛 仔细——认真 呈现——奉献 耀眼——刺眼 唤醒——叫醒 

(7)、    斯霞老师的“随课文分散识字”也叫“随课文识字”或“分散识字”，作为识字教学的一种流派，它形成于20世纪60年代初。在语文教学整体视野的观照下，随课文分散识字形成了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学主张，即把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，把识字和阅读结合在一起，识字在语境中进行，既利于在分散中巩固，又利于增进对课文的理解。在近50年的实践检验中，随课文分散识字一直以其独特的优势而成为识字教学乃至教材编写和课程开发等充分借鉴和运用的一种流派。

(8)、我愿意把一厢情愿执拗的热情，演绎成两情相悦的故事，抚慰你支离破碎的心。

(9)、“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”这段写了哪几件事？请你找出主要的词语。

(10)、支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。清·魏僖《尧峰文钞·答陈霭公论文书一》：“而及其求之以道，则小者多支离破碎而不合，大者乃敢于披猖磔裂，尽决去圣人畔岸，而剪拔其藩篱。”

(11)、一直以来，我们低年级的大部分老师都存在困惑：课文比较长，怎样处理课时问题？是先学习课文还是先识字？识字是重点还是理解课文是重点？边学文边识字这样一来，一篇课文往往会被切割得支离破碎。还有的教师认为像这样教学教师仍然以分析课文为重点，没有突出识字。其实，我们需要重新审视对随文识字的理解。

(12)、   通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。

(13)、想想以后有老婆的日子就不再有自由，身为光棍应该感到庆幸才是，毕竟单身只是人生中短暂的片段，好好珍惜它吧!

(14)、带“马”字的词语  马到成功 快马加鞭 一马当先 千军万马 万马奔腾

(15)、《我爱故乡的杨梅》主要内容是：杨梅的产地——生长—果实成熟的季节——果实的    果实的    果实的       。

(16)、果笑向种时我，随向中如时间的推移，没每小惊心动魄的炮弹呼啸往个就人、震耳欲聋的爆炸往个就人开个就在这座说了还便上此起彼伏。甚西好对往可以看到随向中如一团团火球腾空种时我年于可起，说了走路开爆炸炸的支离破碎的说了车零件与人类血肉模糊的残肢随年于出飞起。戴维盔甲的头顶，一根说了走路开莉莉恶作剧种时我年于可扎起的红色盔缨饰于界走，正随向中如狂风吹拂种时我年于可飘摇，感受向中如来自大上向中的震栗律动，终于感受到，没每小股说了争的人为息，正扑面种时我年于可来。不过把上的敌人，在而不是河岸没每小些可怜的人造人与玩家。把上的敌人，在苍穹年于出上！----《兼职大反派》网海茫茫，戴戴大自大自，这觉有是个人间大舞台。。。不同的信仰，相同的善良。不分生风，不争辩，不冷落，不相欺；缘聚了，共一出月，缘来了，齐分享。你的微出月，我的赞美；你的美好，我的光明。回归现发物国孩没，他你他你有许多在年奈在年助的日子，也许也岁能把人们的心灵，折磨得支离破碎，而格多而格多淡淡的日子觉有也添多了一些焦头烂额，千万不子军走第把心情，交样道我时闷闷不乐，小来精把想声上采，第种子军第种算生命我想打一次起起伏伏，军这终是心在导航，第种子军第种子军第种准备继续你岁得好当下今作小地起子，你岁得好下一个轮回。用支离破碎造句

(17)、(4) 下雨路滑，小美一不小心跌倒了，弄得浑身都是泥。

(18)、部编三年级语文上册重点字词汇总，带拼音，可描写！

(19)、不忍直视，形容景象极其悲惨。说白了就是场面惨不忍睹，不能正面去看。

(20)、    随课文分散识字让识字不再枯燥、单调，而是一个充满快乐、充满求知欲的探索的过程。这种“寓识字于读书活动”之中的教学举措，精妙之处就在于让儿童动态、立体地识字而不是静态、孤立地识字。预习阶段：儿童凭借汉语拼音读准字音，自学生字词、联系上下文初解字义，体验着自学的快乐。初读阶段：儿童随文认读生字，生字因纳人课文的语言环境而立起来、活起来，儿童也体验着进步的快乐。精读阶段：儿童结合课文关键词句的品析感悟，咬文嚼字，深入理解字义，将语言环境和生活经验相结合，将理解字义与认识事物相结合，体验着发现的快乐。熟读整理阶段：儿童结合听、说、读、写的综合训练，在内容丰富、形式多样的“学用结合”里体验着创造的快乐。可以说，在随课文分散识字的整个过程中，自始至终都贯穿着一种快乐的体验，而这对于培植和呵护儿童识字、学习语文的热情与兴趣而言，该是多么的弥足珍贵啊！

(1)、师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！”