混为一谈造句加修辞

1、混为一谈造句子简短

(1)、(98)欧盟和欧元区都不会是镜花水月，但二者都需要修正。

(2)、好感是友谊的先决条件，但不能把两者混为一谈。亚里士多德

(3)、我不知道在我们这些嚷嚷着要“回归汉语传统”的人群中，有几个人身上的传统文化积蕴达到了欧阳江河的水平。反正我觉得我自己如果能够有他的十分之也就心满意足了。如此，欧阳江河诗作的极其陌生极其晦涩极其深奥极其难懂，和他的传统禀赋之间，似乎是显得十分对立甚至尖锐冲突了。是这样吗？如果我们知道欧阳江河还是西方古典音乐的“超级发烧友”，其乐评如《格伦·古尔德——最低限度的巴赫》等可以进入专业乐评的行列，堂而皇之地登上《三联爱乐》的话，我们是否会进一步认为他身上的传统禀赋和他的西方古典音乐修养之间，也是显得十分对立甚至尖锐冲突了？事情，真的如此简单吗？！

(4)、语言太漂亮了，很多诗歌句式奇诡、曲折、惊险，感官上很受用。但要警惕诗歌陷入语言的泥沼，或仅只将外壳的语言当作内核。华服还得穿在美人身上，才能相得益彰。

(5)、A.“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。

(6)、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。(      )

(7)、“我看一切，却并不把那个社会价值搅加进去，估定我的爱憎。……我永远不厌倦的是‘看’一切。宇宙万汇在动中，在静止中，我皆能抓定牠的最美丽与最调和的风度，但我的爱好却不能同一切目的相合。我不明白一切同人类生活相联结时的美恶，另外一句话说来，就是我不大能领会伦理的美。接近人生时我永远是个艺术家的感情”。

(8)、情节是作者有意识安排而组成的「叙事体系」(蔡尚志，民81)。情节的设计包括事件的发生、发展和结果，故事情节精彩与否和情节的安排息息相关。因此，情节网最主要的目的是培养孩子理解故事发展的能力。

(9)、为了写这篇文章，笔者查阅了一些往年的高考满分作文，发现里面有的文章很有演讲的味道，稍加修改就是很好的演讲稿。这说明过去的高考作文中是有演讲稿式的文章，只不过没叫演讲稿而已。

(10)、目  Q  qiáo  瞧一瞧  人  S  shí  食物    D  dì  第一  辶  D  dào  道路

(11)、(63)因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态，即为中医诊疗必须遵循的总纲。

(12)、比较网可以是两本书、两个角色或两种现象的比较，其功能是培养孩子比较分析的能力。绘制的方式可以将两本书(现象或角色)分别列于两旁，然呕中间列出比较点，其后在于比较点的两端箭头上方，写上彼此的相异处。

(13)、说它独特，是因为演讲是人生第一讲，口才天下第一才，人们的成功与辉煌、失败与灰暗，都与它有关。要么祸从口出，要么钱从舌来，要么大富大贵，要么平静安宁，都与它有关。而学习它，练习它，让它成为自己的“口中宝”，已经成为许多人的共识。这些年许多地方已经掀起了演讲口才热。而演讲要达到一定的水平、高度，的确需要课堂学习或者老师辅导。

(14)、蚊子专咬狮子鼻子周围没有毛的地方，气得狮子用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子过于骄傲，在空中飞来飞去的时候被蜘蛛网粘住了。

(15)、蚊子是如何打败大象的？又是如何被蜘蛛吃掉的？

(16)、(2)生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。

(17)、语文课程标准是阅读、作文和口头交流三位一体的。作为口头交际的演讲和作文虽然作为两个不同的组成部分，但是在实际上，二者通常是被混为一谈的。就是演讲比赛也是背讲稿居多。因为高考并未把口头交际作为考核的内容，故演讲就被淹没了。这就造成了我国国民素质在现场口语交流方面的薄弱。

(18)、演讲和作文在规律上，有重大的区别。对这样的区别无知，就很难作出好文章，如果作为演讲稿拿来照本宣科地念，效果肯定很差。

(19)、还需提醒的是这里的“夜读”不要混同于“晚自习”，二者内涵相去甚远，万不可混为一谈。

(20)、1982年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。

2、混为一谈造句和意思

(1)、(       )  (        )  (       )  (       )

(2)、诗的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己           ，言外之意是                                      。

(3)、(38)古代企业治理的沉小义务，就在于谋供企业目的取集体指标二者的统二者越分歧治理后果就越糟。

(4)、第事实胜于雄辩，要拿出证明你的思想和见解的依据，这个依据就是事例、故事、数字、情理等等。精选事例很重要。通常励志演讲稿中的“事例、故事”的精彩度，决定了听众被感动、受激励的程度。比如：有人说，学生学业忙，哪有时间去劳动？其实，这是错误的认识。青岛某中学经常开展志愿者活动，某某同学以优异的成绩考入了北京大学，他回顾成长经历时说，志愿者活动既锻炼了意志，又丰富了人生经历......

(5)、                                  

(6)、桃李争妍  井井有条  一鸣惊人  文思敏捷

(7)、图画书，英文为「picturebooks」，在日本称为「绘本」，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。

(8)、可惜的是，厦门市的同仁们并没有意识到演讲稿与一般抒情散文的区别，因而并没有展开对这一当前日益重要的文体的研究，故考生大抵仍然停留在一般散文与演讲体散文的共同性上。

(9)、＊    偶尔问问题以了解孩子对故事的理解及诠释。

(10)、精致：文具店里摆放着几个精致的笔盒，我很想买一个。

(11)、第要发表自己的见解。比如：我认为学生应当这样参加劳动——学工、学农、学军、做家务、志愿者......也就是能够提出解决问题的方法、措施、建议等等。

(12)、八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。

(13)、可是，这个“说”的感觉，就是一个重大突破，它是一个导向，引导考生关注现实，关注人生，关注世界观、价值观。考生在写演讲稿的过程中，完成了与现实的对话，完成了与自己心灵的对话，这是很有意义的。

(14)、(111)小三情可贵，小四价更高，若是有钱户，二者竭可包。

(15)、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(     )

(16)、在我看来，当前阶段的很多“文化自信”，已经舍弃了那种打着“纯粹”的旗号将“不纯粹”拒之门外的涉嫌简单或粗暴的做法，而是采取了更为隐蔽更为精巧的迂回之策——在“借鉴”或“交流”的名义下舍“体”求“用”，以“用”代“体”，从而导致了真正的“体”“用”分裂，让异质化的“混成”陷入“舍体求用，无用可求；以用代体，体用两空”的空壳化境地。

(17)、(15)阅读和写作是相互关联的，二者不可偏废。

(18)、                                  

(19)、沈先生自己也常说，他的某些小说是“习作”，是为了教学的需要，为了给学生示范，教他们学会“用不同方法处理不同问题”。或完全用对话，或一句对话也不用……如此等等。这也是事实。我在上他的“创作实习”课的时候，有一次写了一篇作业，写一个小县城的小店铺傍晚上灯时来往坐歇的各色人等活动，他就介绍我看他的《腐烂》。这就给了某些评论家以口实，说沈先生的小说是从形式出发的。用这样的办法评论一个作家，实在太省事了。教学生“用不同方法处理问题”是一回事，作家的思想是另一回事。两者不能混为一谈。创作本是不能教的。

(20)、许多人他们舍弃小我，成就大我，为了国家和人民一直在坚持不懈地拼搏着，你还知道哪些有这种品质的伟人？请你简要说一说他的事迹，并谈一谈他的身上有什么值得你学习的地方。

3、混为一谈造句20字

(1)、当猪崽用嘴拱地时为什么会发出哼哼声？原来，猪崽发现了可以吃的东西，由于高兴而不停地哼哼，它就是这样表达自己的感情；那么，动物又是如何表示愤怒的呢？

(2)、可是不要把90后与非主流混为一谈，这是两码事。

(3)、谈，可作名词，意为言论。作动词，谈论，讨论。也是中国姓氏之一。

(4)、每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！

(5)、＊    歌曲、吟唱、饶舌歌 ＊音乐录音带、CD、唱片

(6)、⑵据统计，需毁掉6平方米的巴西雨林方可换得100克汉堡包。

(7)、☞资深班主任推荐：小学1-6年级课外阅读书单，值得收藏！

(8)、(1)在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，上述自称，都要和信首的称谓相互吻合。 

(9)、1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。

(10)、动物不仅会哭，还会表示惊奇，具体表现为抬起头、竖起耳朵、伸长颈，甚至翘起眉毛，但从不张嘴。

(11)、怎么说？“有思想、有见解、有依据、有逻辑、有风采”就能说好。这也是侯希平给精彩演讲下的定义。

(12)、新诗自从1917年草创以来，迄今已有90多年历史了，我认为这90年多年来，新诗一直都处于探索和“尝试”之期，远没有达到成熟和完善的境地。无论是在体式创格还是语言运用上，不同历史时期的诗人都在各个方面进行了有益的尝试，这些尝试有得也有失，有成功也有失败，这是在情理之中的。新世纪10多年来，中国新诗的语言表达方式是多种多样的，既有日常口语的大量移植，也有古典语言的现代翻新，更有一些以往难以入诗的语言，如情色语言、垃圾语言等，也被诗人拿来用作诗语。可以说，新世纪中国新诗的艺术表达中越来越模糊了日常语与诗家语的界限，大大扩展了诗歌语言的选用范围，这进一步强化了中国新诗创作的自由化特质。自然，语言运用上的无所拘限，也在一定程度上降低了诗歌写作的难度，削弱了中国新诗的美学成色。

(13)、还需提醒的是这里的“夜读”不要混同于“晚自习”，二者内涵相去甚远，万不可混为一谈。

(14)、前面说过“口语化”，口语化是应该的，但仅仅口语化是不够的，精彩的演讲一定是“口语式”的精彩语言，既要通俗易懂，又要文采飞扬。因为演讲是语言艺术，必须一遍听懂，不能回头再听，所以遣词造句不能偏僻深奥，要通俗易懂。但在修辞方法上，一点都不能含糊，设问、反问、比喻、形容、排比等等，在说服、鼓动、激励、抒情、议论、祝福等方面要恰当使用，文采飞扬。一个目的——说得精彩，让人鼓掌。

(15)、(59)爱情和智慧，二者不可兼得。弗兰西斯?培根

(16)、当你拖着疲惫不堪的身躯，当你小心翼翼地蜗行在命运的路途，把认真和执拗混为一谈，生命的长河没有为你停留，不如我们抱着不求甚解的态度去略过这些晦涩的章节，让我们对知识的渴望油然而生。

(17)、文学要素网适用于注重情节发展的故事书，无论是写实故事或虚构故事皆适宜。绘制文学要素网的最终目的在培养孩子理解故事及架构故事的能力。绘制的方式是一某一本童书为主，分析该书的叙说观点、角色、背景、主题与情节等。

(18)、书法评论历来都是小众所为，如果书法评论成为大众之喜好，那就有问题了。它的问学路径是偏向于思辨的、破译的、逻辑的，又必须具备文体意识和语法实感经验，立足于书法文本，以此为评论基础，又要超越文本进行一些建设性的追求。这个过程最终的成品就是评论的著作或论文，这正是大多数人不可能长期为之的，没有进行的可能性。时下大众即兴的、随意的书法评论甚多，严格地说有积极介入的意识，也想表达个人之见，却没有一种“文章感”，没有一篇评论所必须具备的那些要素。六朝时的这类文字不少，寥寥数语就把结论下了，过程却从未展开，让人信服的可能性很低。绝大多数人都是感性评论的好手，不必精心组织文字，不加分析、比较，就匆匆忙忙下了结论，显示出评论的焦虑和急躁。真要使其坐下来进行一番学理性的研究又根本达不到，这也就是评论只是一小部分人的精神生活的原因，使他们持抱不放。有一种认识是倾向于建立评论的共同体的，即书法评论家不疏离此时的语境，要与此时的主流精神保持一致。这种公共性的建立走向有序，是有益于书法艺术事业的进展，构成一种范式的。一个书法评论家是不能脱离他生存的这个时代的，他必须依附这个时代，为这个时代的书法艺术发声。建国以来的文艺评论，尤其文学评论，都有如此愿望，甚至就直接成为传声筒，忽略了作为评论家个人主体的那一部分的存在。其结果是产生一些应时应景之论，一个评论家曲己阿世、阿事、阿人，时日过往，就是垃圾一堆了。如果自我的体验、认识不存在，进入不了自己的笔下，那么建立这样的范式无疑是没有什么意义的。书法评论的意义在于一个评论家贡献了多少独到的见解，而不是随时俯仰，投谒应酬，套话敷陈。如果一个人没有问题意识，评论的鲜明特色就无从体现——个人的独立探究在任何时候都是值得重视，只有这样，才能寄托个人的审美主张、审美力量，其中就包含与时人异、时风异这些要素。尽管有的书法评论不合时宜，甚至逆时风、时人而行，违时矫俗，作为一个人的精神生活，这么做是有价值的，个人必须珍视它。

(19)、动作描写   外貌描写  语言描写  神态描写

(20)、(2)写给平辈或晚辈。可直接用名字、昵称。 

4、混为一谈的意思和例句

(1)、(牛耕，1970年生于山东新泰，1993年毕业于山东工业大学。1992年起开始写诗，积累300余首，极少刊载，无荣誉，少活动。现供职于山东某大型国企从事质量管理工作。)

(2)、(82)当前你只有两条路可走:一是公安来抓你,一是投案自首,二者必居其一。

(3)、(65)外界对你的评价是分子，你的自我评价是分母，你是二者的商。

(4)、她大大的眼睛像宝石一样闪闪发亮，头上还扎着两个马尾辫，可爱极了。   (   )

(5)、(35)人以生为原则，人生以结果为目的。人生的要素有二：一为物质，一为精神。故人生的结果亦有二：一为物质的结果继续是也，一为精神的结果成仁是也，做人须二者兼成。

(6)、其中“思想性”、“见解性”就是人生的核心竞争力，“依据”、“逻辑”、“风采”等是为“核心竞争力”服务的，演讲稿要把这五个方面紧密融合起来。

(7)、反义词：不可同日而语、是非曲直、大是大非、青红皂白、是是非非。

(8)、第四个也就是超过三次以上的两个小时的演讲。当你有超过三次两个小时的演讲，那么您自己的演讲的技巧和方法会，一定会提高的非常好。为什么这样说呢话，因为这是我自己的体会。当我进行过三场以上后，每次两个小时以上，以后我自己的演讲的水平和把控有很大的提高。

(9)、第二个方面，当你进行演讲的时候除了准备演讲的稿子以外，还要列出它的一些主要的一些段落和一些经典的话。那么用现在的方法来说，就是思维导图。在每次演讲前可以进行快速的预习和演练，每次在上场的前20分钟一定要用一分钟的时间把思维的导图画的重点过一遍。这样可以让你在演讲的时候话充分的可以把握节奏。

(10)、 书法评论家的识鉴形成一篇篇的评论，评论不是孤芳自赏的，也不是置于小团体交流的。在时下传播的环境里，可能很快进入广阔的空间，为人阅读，得到不同的回应。书法评论通常以思想、识见见长，以此来看一位评论家的功底，至于文笔如何往往忽略不计。往古奥方向写的倾向明显了，评论就达不到阅读的目的——相信每一位评论家都愿意自己的评论为人阅读，但阅读者也有条件，过于挑战阅读者的耐性、情性，阅读就难以进行。比较明显地是，评论语言在文质方面，更多倾向于质，坚实厚硬，忽略了文；在气韵方面，更多倾向于气，忽略了韵，大声鞺鞳，气势贯穿。这种评论倾向也助长了文风的生硬、沉闷、壅滞。文质兼美，气韵贯通的行文境界是让人向往的，文与韵的在场使一篇评论有刚柔、虚实、奇正的交替，有情调、韵味、优雅的美感，而不是一块坚硬的石头。对这方面留意的评论家，他们可能成为评论家中的文体实践者，在书法评论的文法上进行改革、融合——森严有森严的效应，清通有清通的韵味。书法评论也不能忽略中国古典美学的核心意趣，也应在论证中有格调、境界，不能止于论证的严密紧张，在严密紧张的同时，有跃动的情怀，有丰富的笔法，流贯始终，这就是有才情具备才产生的。

(11)、(84)中国种种考试积弊久已生成畸形的“考试文化”、“考试人格”，在我到过的十多所全国或各省市重点艺术学院，不曾遇到一位外语和艺术相得益彰，同样优异，并对二者充满热情与信念的学生，满目所见，是不知所从而不得不从的集体表情，那是被考试怪兽过度强奸后的“无表情”。

(12)、骄傲是没有好下场的，有些人虽然击败过比自己强大的人，也会被比自己弱小的人击败。

(13)、也许，这个真问题的真意义在于，由于它自身无法分类所以它才正好生成了自己，因而欧阳江河对于汉语传统，不是反向的“回归”，而是正向的“回应”——他以传统视域所无法照亮的这个“一”，创造性地重塑并激活了“传统”，或者说，他是以促成传统视域拓宽或折变的形式将自己纳入了传统。这不仅让我想起克尔凯郭尔的那句话“愿意工作的人能生出自己的父亲”，也许，对于判断一种写作是否有价值，“能生出自己的父亲”是一种潜在而不移的标准——虽然你生出的这“父亲”，很可能只纯粹于他自己，而无法纯粹于包含你自身母语在内的任何既成的人文传统。

(14)、                                  

(15)、我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

(16)、B、C(A：混为一谈：hùn；D：怒发冲冠：guān)

(17)、(18)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。

(18)、(49)故衣食者民之本，稼穑者民之务也。二者修，则国富而民安也。

(19)、①故意说吓人的话，使听的人吃惊。②事情发展的方向③妥当完善

(20)、(93)亨廷顿的分析具有学理化色彩，很深刻，也具有很强的解释力，二者的分析具有异曲同工之妙。

5、用混为一谈造一句话

(1)、沈先生对一些不写小说，不写散文的文人兼书贾却在那里一本一本的出版“小说作法”、“散文作法”之类，觉得很可笑也很气愤(这种书当时是很多的)，困此想出用自己的“习作”为学生作范例。我到现在，也还觉得这是教创作的很好的，也许是唯一可行的办法。我们，当过沈先生的学生的人，都觉得这是有效果的，实惠的。我倒愿意今天大学里教创作的老师也来试试这种办法。只是象沈先生那样能够试验多种“方法”，掌握多种“方法”的师资，恐怕很不易得。用自己的学习带领着学生去实践，从这个意义讲，沈先生把自己的许多作品叫作“习作”，是切合实际的，不是矫情自谦。但是总得有那样的生活，并从生活中提出思想，又用这样的思想去透视生活，才能完成这样的“习作”。

(2)、(86)政府为获取更高的税收，对企业行为不加限制，甚至助纣为虐，使得企业的利益在一定程度上也就是政府的利益，二者实现一体化。

(3)、(115)何怀硕的美学理论与他的画二者相辅相成，互相提升。在这两方面，他都采取超然独立的姿态。

(4)、(60)如果我们一味抹杀学生已有的兴趣，认为他们是不务正业，进而采取一系列强制性措施来扼杀，那么只能是适得其反，我们应该架起连结已有兴趣和语文之间的桥梁，使之成为协调二者的纽带。

(5)、(       )  (        )  (       )  (       )

(6)、三月的南湖公园，(       )，垂柳依依，弥漫着浓浓的春意。

(7)、沈先生有时在他的作品中发议论。《长河》是个有意用“夹叙夹议”的方法来写的作品。其他小说中也常常从正反两个方面阐述他的“民族品德重造论”。但是更多的时候他把他的思想包藏在形象中。

(8)、演讲这门学问很大。在美国，中学就有演讲课程(publicspeaking)，在大学有演讲学，有演讲系，有演讲博士，演讲教授。而我们在这个学科上，还是一片空白。我们一些权威语言学家，在演讲理论和实践上是比较落伍的。

(9)、说故事是一个源远流长的活动。在文字尚未发明之前，说故事一直是两代间传递文化、思想、语言和情感的重要方式，尤其在提倡儿童阅读活动的今日，说故事活动俨然成为学校、小区所积极推广的文化活动。

(10)、杂乱——(     )     增加——(     )

(11)、在研究时间方面：研究时间若能在人力的、时间、经费的许可下予以延长，当更能看出此教学技巧对于学生的学习所产生的影响。

(12)、举例子：“例如牧丹……粉红的一种”，具体说明自然选择进程不快，作用不明显。作比较：把牡丹自然选择时花费“亿万年”尚只有“粉红一种”和人工栽种“几十年工夫”就创造出多种姿态，各种不同结果相比较，突出人工选择的进程快，作用明显。列数字：大丽花，“人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种”具体说明人工选择进程快、作用显著(注意：说明方法的作用最终都是为了说明说明对象的特征，但具体作用的侧重点不同，所以一般要使用不同的词)。

(13)、(31)美人之胜于花者，解语也；花之胜于美人者，生香也。二者不可得兼，舍生香而解语者也。

(14)、如果…就…     因为…所以…     无论…都…  

(15)、☞田字格里写汉字和数字，这是最标准的格式！(强烈推荐收藏)

(16)、同样，我也举一个反面的例子，有一次我在演讲的时候因为是同样的演讲内容，所以我在演讲前，将近一天的时间就没有做什么准备，觉得自己以前已经很熟练了。犯了一个最大的忌讳就是咱们第二条在演讲的前20分钟一定用思维导图的方法。我的那次演讲在把握节奏方面还就出了问题，虽然该讲的知识面已经讲到，但是节奏出了问题。

(17)、＊    故事的表达及内容详细度配合孩子理解能力的需要。

(18)、将口语写出深长的意味来，把日常化书写跟文学烈度结合起来，素朴又不失典雅，这是我所看到的新世纪以来的优良的诗歌语言。

(19)、我认为之所以宋词这样受人尊敬和爱戴，是因为有规有矩，有名牌号有格式，有韵律！

(20)、新世纪以来诗歌的表达方式在继续沿着90年代诗歌的个人性和叙事性以及口语性的同时，出现了大量的具有社会化、伦理化的语言表达方式。换言之，随着中国社会分层的愈益明显以及社会性问题的突出，不同阶层的诗人在诗歌中更多以伦理化和社会化的方式关注个体存在和社会“现实”。这种诗歌语言方式的大面积涌现不仅与个体言说需要有关，也与主流文化对底层和新农村、新工人主题的强调有关。其好的一面在于诗歌与“现实”的密切关系，但是因为大量的仿写、复制甚至被“利用”和“消费”，这种伦理化和社会化的诗歌语言方式在一定程度上遮蔽了完备意义上的诗歌本体。同时值得注意的是，年轻群体的诗歌语言表达方式看起来更为自由和多元，但是这些诗歌的语言更多呈现为网络化和散文化。更多的年轻诗歌写作者对诗歌的语言表达缺乏敬畏之心。

(1)、(105)战争提倡勇敢牺牲和保护自己,二者并不矛盾,而是相反相成的。

(2)、这么一大堆事，必然有个主次轻重，岂可等量齐观，混为一谈。

(3)、推广将图画书教学技巧融入国小的国语科教学活动当中，增进小朋友的语文能力，并提升其对文学的喜好。

(4)、在我看来，欧阳江河的这种刚性十足而又挠度极大的诗歌语言，不在于它多大程度上重返了古典诗词的简约、含蓄和朦胧，而在于更及时更优异地拓殖了现代汉语的思辨力纹理和现场性纵深，为诗歌中的“现实感”，构筑了既能够与“现代性”深度对话，又可以迂回接应种种历史和现实的重负，并企图在悖谬中反思超越的空间和基石，从而深入回应了我们时代的种种人性诘问和生存难题。

(5)、①dǐ()柱②wěi()谢③分mì()④并dì()

(6)、如此看来，欧阳江河的诗，很像某些西化的翻译体诗歌，给人的观感大体是语言繁琐，表述晦涩，注重深度而不注重美感之类的。显然，这是无法回归到汉语传统的辖域里去的。也许，我们可以把此理解成欧阳江河不了解传统(就像一些人认为穆旦对于古典的无知一样)所自然形成的隔膜。

(7)、(83)丁宁和丁冬长的极为相像。只不过二者的气质截然不同。

(8)、记得诗人长征在《我的诗观》中，有过这样一段表述：“我曾经想怎样才能回到传统，可我忘记了我就在传统里；我曾经想怎样才能忘记传统，可我忘记了我正在遗忘着。”这段表述传递出这样一种信息：传统在我们每个诗人的血液里流淌着，我们和传统的关系，是一种自然而然的关系，而不是一种刻意强调的关系，不论这种“刻意强调”，是从“怎样才能回到”的角度正向地提出，还是从“怎样才能忘记”的角度反向地述及。

(9)、近义词：混作一谈、相提并论、并为一谈、同日而语、一概而论。

(10)、(107)爱的越深刻，死的意义就越沉重，失落感也会越深刻。爱与死二者并无不同，只是同一个事情的两面罢了。

(11)、在国小低年级之国语课文中，大部分的课文内容多偏向于故事或生活记趣类型之文章，因此，笔者期许自己能以说故事、讨论故事的方式，带领孩子进入国语文的世界。并以图像结构的方式，让孩子能更清楚的了解文章架构及其内容。更以多元智能的活动来引发孩子内在的潜能与特质。

(12)、(25)为人处事，必须能屈能伸，可方可圆，外表大度圆融，内心见棱见角，二者相辅相成，缺一不可。

(13)、不善言谈的小晨获得了演讲比赛的第一名，真是(       )。

(14)、在本单元的“环保小课题研究”中，你一定找到了自己感兴趣的课题，展开了相应的调查、研究。现在请你将自己调查研究的成果形成一篇小论文。

(15)、(97)在新疆旅游业大发展的趋势下，二者的结合相得益彰，可谓优势互补、强强联合，市场潜力无法想象。

(16)、和：                        

(17)、＊    鼓励孩子在说故事中积极反应与评论。

(18)、(114)固定表达可以分为固定词组和固定格式两种形式，二者具有的语法特点和教学中的重点难点密切相关。

(19)、这一篇诗是言志的，那一篇散文是抒情的，两篇文章不能混为一谈。

(20)、近义：相提并论、并为一谈、等量齐观、同日而语、一概而论。

(1)、(17)金钱不是做奴隶就是做主人，二者必别无其他。贺拉斯

(2)、“我”要和小鸟一起飞到另一片树林里，一起交谈(    )。

(3)、他叹息民族品德的消失，思索着品德的重造，并考虑从什么地方下手。他把希望寄托于“自然景物的明朗，和生长在这个环境中几个小儿女的性情上的天真纯粹”。

(4)、(6)居高位者，以知人晓事二者为职。曾国藩

(5)、在艺术门类里，对书法有兴致的人相当多，很大一部分是对书写有兴致，却与书法相隔遥遥。书法和书写是两个层面的认识，但很多人混为一谈，以为书法艺术具有了很强的公共性，是任何人都可以来从事的一种行为。一门艺术如果没有一个门槛，那么它的一些规范和制约就不能得到树立与捍卫，也就任何人都可以放言书法，自称书法家，自称笔下是书法作品。书法评论在面对这些现象时，是必须有一个门槛概念的——不是什么样的纸上墨迹都值得评论，也不是什么样的书法作品都需要评论。评论的对象在评论家的心目中应该是很有评论的价值，他必须有这样的判断力，然后再决定要评论，或者不评论。这也要求评论家要有独到的感悟和洞察，可以发现潜伏在作品背后带有的意义，是否能够以此寻绎出背后的深层寄寓。如果一件作品能够承载一些内在的符码，映射出某一一些书法情景，评论可以达到举一反三的穿透作用，也许评论家就有了评论的冲动。如果书法作品以非常规理解、手法创作，却又含有对于书法语言的独到理解，那么对书法评论家来说就值得探究，积极地挖掘这种非常现象的缘起。这就是评论的自由——评与不评，来自评论家个人的审美感觉。有的书法作品具备熟练技能，表现也正途，却没有评论的价值，因为不具备一点独特性，处在创作的平稳、浮泛，没有可以评论的某些微妙、分歧甚至是偏颇，也没有什么隐秘、隐喻，作品的内部是敞开着的，无悬念、蕴藉。这样的作品即便进了评论家的视域，也被认为毫无意义，不在评论之列。很多的书法作品是不在评论之列的，这也使评论家有所汰有所选，面对海量的作品挑剔，就是面对复杂的、不确定的因素，这也使评论不能一劳永逸，每一次评论都是一次探索、发现，每一次都是对上一次的推进、调整。这就是评论的活态，不是以一个现成的模式来套作品。如果一篇作品只评论它的优或劣二极，那就过于简单了。评论家不是做评断工作的，不会定其高下，定高下则削弱了评论的美学功能，反倒应合了世俗惯见的座次观。在大众点评的潮水里，几乎每个人都可称评论家，指点江山，妍媸立判，成为一种廉价的消费乐趣。比较起来，评论家由于持有评论的专业性，因此更具有一种学术价值，尤其是不妄评、不滥评，使评论家在谨重的发声中凸显专业的力量，也以此为评论家的立身之本。

(6)、D．冠：冠冕堂皇(guān)怒发冲冠(guàn)冠名(guàn)冠军赛(guàn)

(7)、出处：唐韩愈《平淮西碑》：“万口和附，并为一谈。”

(8)、文中画线的橘子运用了         修辞方法，把         比作       。

(9)、③因为“归根到底”的含义是归结到根本上，这一含义强调了“工业的发展大大促进了人类的生产力”是“这两百多年间能产生这么多的新事物”根本的原因。去掉之后，就失去了这样的表达效果。

(10)、危言耸听：__________________________________________________________