刻舟求剑造句子二年级

1、刻舟求剑造句句

(1)、②求剑的求是什么意思，求求你宝剑快回来吧，请求你们帮我把宝剑捞出来？

(2)、信息时代情况在不断发生变化，我们不能用刻舟求剑的方法来解决新问题。

(3)、副词：着急、不慌不忙地，副词是修饰后面的动作的，不着急是修饰后面拿的动作，慢慢地从口袋里拿小刀出来。不慌不忙也是修饰后面的指了指。也可以联系生活造句子，想象一下书中人物的动作是什么样子的。

(4)、大头爸爸想要告诉孩子的话：“刻舟求剑”这个成语这个故事告诫人们，办事情可不能不顾已经变化了的情况和条件，否则就会办错事情或者闹出笑话来。所以，大头爸爸希望小朋友们可不要像那个楚国人一样，刻舟求剑呦。

(5)、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。

(6)、四要素句子的训练(句式：什么时候，谁在什么地方干什么。)

(7)、   至此，船上的人纷纷大笑起来，说：“船一直在行进，而你的宝剑却沉入了水底不动，你怎么找得到你的剑呢？”

(8)、李智揣测杨肉白必然会来探望亲亲，于是在病院里布满了警员，刻舟求剑。

(9)、开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，教师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。

(10)、本课采用动态图文式板书设计〈见教学步骤〉，展现了教学难点突破的过程，并力求文字精炼简洁，画面精美、富有吸引力，符合低年级儿童认知特点。

(11)、他本来思想就僵化，会干出像刻舟求剑般的蠢事来也不意外。

(12)、关于学习的词语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、博览群书、孜孜不倦、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

(13)、——————————————————————————————

(14)、船靠岸后，那楚人立即在船上刻记号的地方下水，去捞取掉落的宝剑。捞了半天，也找不见宝剑的影子。他觉得非常奇怪，便自言自语地嘀咕道：我的宝剑不就是在这里掉下去吗？我还在这里刻了记号呢，怎么会找不到的呢？

(15)、————————————————————————

(16)、４、＿＿＿＿＿＿＿＿爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(17)、孩子问你为啥老是那么多问题，你可以说我是把我自己心里想的说出来，我是右脑在问左脑，自己问自己一边这样更能想出来。你示范的是自己解决问题，自己思考的方式方法。

(18)、其他成语：风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有

(19)、2)李智揣测杨肉白必然会来探望亲亲，于是在病院里布满了警员，刻舟求剑。

(20)、３、星期一下午，宁宁在课室里＿＿＿＿＿＿＿。

2、刻舟求剑 造句子

(1)、21)但是对于这一双手,你会完全没有资格去说东说西,你会完全没有理由去刻舟求剑。

(2)、我们应当记取刻舟求剑的教训，使我们的思想适应客观形势的变化。

(3)、——————————————————————————————

(4)、“刻舟求剑”这个成语讽刺那些办事迂腐，不知道变通情况的人.

(5)、根据文章的特点及教学大纲对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：

(6)、(活学活用)一个人要想有所作为，就应该吸取～的教训，使思想适应变化了的客观形势。

(7)、旁边的人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”旁边的人这句话的意思是

(8)、快做作业＿＿＿＿＿！　你在家会做什么事＿＿＿＿？

(9)、李智揣测杨肉白必然会来探望亲亲，于是在病院里布满了警员，刻舟求剑。

(10)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(11)、刻舟求剑，谁都能说两句，我给大家百度了一下----

(12)、刻舟求剑学过吗?你要执迷不悟的以昨天作为参照，今天你会死得很惨的……我今天心情不好，所以给你个机会，现在放弃还来得及。

(13)、针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。

(14)、神话故事的成语：盘古开天、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、精卫填海

(15)、４、这位老人好像在哪儿见过似的。    ( )

(16)、——————————————————————————————

(17)、３、我好像听见大海在歌唱。       ( )

(18)、                                                   

(19)、与时俱进、开拓创新，才能在新常态下抢抓机遇、化危为机;墨守成规、刻舟求剑，就会迟滞不前甚至倒退。

(20)、在求新求变的潮流中，我们绝不能刻舟求剑，食古不化。

3、刻舟求剑造句子10个字

(1)、4)处理事情本来就要考虑各种情况，然后提出最适当的因应措施，绝不能刻舟求剑。

(2)、世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。

(3)、初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中于学生愤徘时点拨引导的作用，把教师的角色定位于学生学习的扶助者。

(4)、四面荷花三面柳，一城山色半城湖。(山东济南大明湖)

(5)、   其实，剑掉落在江中后，船继续行驶，而宝剑却不会再移动。像他这样去找剑，真是太愚蠢可笑了。

(6)、楚国人说：“慌什么，我有记号呢。=船继续前行，又有人催他说：“再不下去找剑，这船越走越远，当心找不回来了。”楚国人依旧自信地说：“不用急，不用急，记号刻在那儿呢。”

(7)、关于春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春暖花开、春风拂面

(8)、三月中小学主题班会课件教案，承包你整个月！班主任必备！

(9)、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。

(10)、甘(甘甜)(甘心)(甘露)(甘草)      

(11)、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。

(12)、例子：雨越下越大。天越来越黑。３、玻璃越擦越亮。

(13)、在求新求变的潮流中，我们绝不能刻舟求剑，食古不化。

(14)、凡鸦鸣鹊噪，东鸣则看震，西鸣则看兑，此皆不能胶柱鼓瑟、刻舟求剑者也，诸占例此。

(15)、照样子，写句子：(句子特点：谁爱吃什么东西。)

(16)、而是自己读完以后自言自语自己思考的过程，你在说的过程孩子觉得有意思就有可能愿意参与进来。你要做的是慢，甚至可以今天想不出来第二天走在路上再问自己我相到了旁边的人他应该是不认识的。

(17)、奶奶在_____________。  __________在喝茶水。

(18)、那个人不慌不忙地指了指刻的记号，说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。

(19)、我的书包呢？我的铅笔呢？　我的橡皮呢？我的文具盒呢？

(20)、6)朱可夫用自己几十年来的梦境去跟外面的世界比对,无异于刻舟求剑。

4、刻舟求剑造句小学

(1)、20)未必我讲的就是对的,即使当时是对的,时过境迁,也可能是刻舟求剑。

(2)、读句子，找特点，再说几句：(提示：3个句子都含有什么字？)

(3)、如果我们继续自以为是，拘泥固执，难免会做出“刻舟求剑”的蠢事来。

(4)、带反义词的成语：远近闻名、黑白相间、轻重倒置、左右为难、黑白分明、舍近求远、因小失大、头重脚轻、积少成多、舍本逐末、贪小失大、异口同声、左邻右舍、里应外合、大同小异、小题大做、大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大惊小怪、南辕北辙

(5)、二上园地三－我爱阅读－王二小(音频、视频)

(6)、不要缩在角落里，啜着饮料，刻舟求剑地等人说话。要反客为主，开始和所有人谈话，我是说和所有人。

(7)、背bēi(背包)(背着)(背负)(背黑锅)

(8)、今非昔比，你老是想用老方法解决新问题，和刻舟求剑有何不同。

(9)、zhuǎn(转眼)(转弯)(转身)(转变)

(10)、开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

(11)、那人没有找回自己的宝剑，你认为主要原因是？

(12)、________和_________爱吃____________。

(13)、５、她长得像她妈妈。           ( )

(14)、山上——上山、水池——池水、领带——带领、到达——达到、

(15)、实践是检验真理的唯一标准，刻舟求剑是行不通的。

(16)、③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

(17)、14)春秋说,你刻舟求剑吗,你在我下班时间来我公司找我,我们有时差延迟吗。

(18)、根据本课拟定的词句训练和朗读训练的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

(19)、展开——开展、喜欢——欢喜、算盘——盘算、喜报——报喜

(20)、1)窃以为,如此判定和刻舟求剑的愚公无分毫差异?试想一下,再愚蠢的城市建设者,在巨大的自然灾害过后,还在原址之上建造城池。

5、刻舟求剑这个词语造句怎么造

(1)、__________像一个大火球。   ____________像一双双美丽的眼睛。

(2)、理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。

(3)、柳(柳树)(柳枝)(柳条)(杨柳)                              

(4)、《刻舟求剑》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

(5)、这个楚国人马上用一把小刀在船舷上刻了个记号，然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方。”众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记。有人催促他说：“快下水去找剑。”

(6)、如果我们走不出“刻舟求剑”的思维模式，那么，无论是什么样的预测，对于今天的沪深股市来说，都是没有意义的。

(7)、办公室里________一本台历。 书包里有____________________。

(8)、读讲之前，莫老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。

(9)、(近义词)守株待兔、墨守成规、郑人买履、表水涉澭、引婴投江、按图索骥

(10)、15)老爷,‘刻舟求剑’丘舟剑丘大侠拜见。

(11)、关于团结的词语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜

(12)、判断：是比喻句的打“v”，不是比喻句的打“Ｘ”。

(13)、匹(马匹)(布匹)(一匹马)(一匹布)  

(14)、总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似刻舟求剑的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

(15)、红红的脸蛋好像一个___________。 圆圆的月亮像____________。

(16)、一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。(北京颐和园月波楼)

(17)、   船上的人对此感到非常惋惜，但那楚国人似乎胸有成竹，马上掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说：“这是我宝剑落水的地方，所以我要刻上一个记号。”大家虽然都不理解他为什么这样做，但也不再去问他。

(18)、他在别人的船上刻一个痕迹别人不会说他毁坏船吗？船主人知道吗？

(19)、直至船行到岸边停下后，这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑。可是，他怎么能找得到呢。船上刻的那个记号是表示这个楚国人的剑落水瞬间在江水中所处的位置。

(20)、可眼前情景，相要找回来不大可能，也只能刻舟求剑，来日再寻了。

(1)、——————————————————————————————

(2)、例子：１、我们爱北京。２、我们爱五星红旗。　３、我们爱家乡。

(3)、发动你们的小脑瓜好好想想这是形容什么呢？可以在评论区把猜出的答案写出来哦，我们会在第二天公布答案哦！ 

(4)、13)我忍不住摇头,请司空摘星拿主意,无异于缘木求鱼、刻舟求剑,毫无可操作性。

(5)、寓言故事的成语：刻舟求剑、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙、买椟还珠、坐井观天

(6)、小明，你好＿＿＿＿？我要走了，你＿＿＿＿？

(7)、今天是成语故事时间，大头爸爸要给小朋友们讲的是“刻舟求剑”的故事。成语是我们汉语的精华，每一个成语背后都有一个好听的故事。

(8)、越＿＿＿越＿＿＿　越＿＿＿越＿＿＿越＿＿＿越＿＿＿

(9)、有句骂人的话叫仙人板板的，据我来看相信仙人都会板板的。

(10)、我们要用发展有眼光来看问题，用刻舟求剑的方法以及静止的观点来分析问题是行不通的。

(11)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(12)、从事研究工作，眼界要宽，知所权变，切忌刻舟求剑。

(13)、这幅画已经很完美了，你就不要再画蛇添足了。

(14)、因应各种状况，我们不宜刻舟求剑，不知变通。

(15)、刻舟求剑：在船上刻记号，寻找失落水中的剑。比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

(16)、这种刻舟求剑的人,当然不能给他做大事的机会。

(17)、索取—奉献、真诚—虚假、冷漠—热忱、安全—危险、复杂—简单、

(18)、这位楚国人喜爱剑术，总是随身佩带一把宝剑。一天，他搭乘一条渡船过江。他立在船舷边，江两岸景色令人目不暇接。船行至江中，陶醉于美景的他不小心，让那把宝剑滑落到江里去了。

(19)、7)只知道黎昕落水的大致位置,但入水之后我却什么都看不见,刻舟求剑不适用于任何场景。

(20)、安徒生是丹麦著名童话作家，《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》，《丑小鸭》、《拇指姑娘》都是他有名的作品。《格林童话》是德国的格林兄弟搜集整理的，其中《灰姑娘》、《小红帽》，《白雪公主》、《勇敢的小裁缝》都是有名的作品。还有英国的王尔德童话，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼童话都是很有名的。

(1)、处理事情本来就要考虑各种情况，然后提出最适当的因应措施，绝不能刻舟求剑。

(2)、因应各种状况，我们不宜刻舟求剑，不知变通。

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(4)、楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，(这个楚国人)从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？

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(6)、你去北京吗？你去上海吗？　你去广州吗？　你去学校吗？

(7)、似你这样寻根究底，便是刻舟求剑，胶柱鼓瑟了！

(8)、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。

(9)、教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

(10)、树红树碧高低影，烟浓烟淡远近秋。(四川青城山真武殿)

(11)、ABAC：人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语、无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样

(12)、刻舟求剑这个例子在学习中可以让我们努力进取。

(13)、船上的人对此感到非常惋惜，但那楚人似乎胸有成竹，马上掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说：这是我宝剑落水的地方，所以我要刻上一个记号。

(14)、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。(晏殊) 

(15)、傻孩子，你倒是学会了刻舟求剑…但这剑却害了船上的所有人…额，当然了，有我，这个结果就要改一改…

(16)、旁边的人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”　　

(17)、勤—懒、进—退、买—卖、正—反、爱—恨、贫—富、饥寒—温饱、