小学生综合素质评价手册
1、小学生综合素质评价手册学生自我评价
(1)、学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，必须努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。
(2)、(7)罗祖兵.高中学生综合素质评价的审思与重构(M).北京：科学出版社，20
(3)、在进行综合素质评价时，老师会给学生们分发测评表，首先学生需要给自己打分，然后撰写自我评价和学期总结。随后，全班同学会依次上台朗读自我评价，朗读完毕后，台下的同学们就会开始给被测评同学提意见或给五个维度打分。
(4)、你的思想很有新意，是个敢想敢做的学生，这是创造性思维的表现，老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来，相信你会在学习上取得更优异的成绩的。
(5)、综合素质评价是基于中等职业学校(以下简称中职学校)学生成长发展事实，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，客观反映学生德智体美全面发展情况的综合系统评价。实施综合素质评价制度，旨在通过创新学生评价机制，引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据。
(6)、(3)教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》的通知(EB/OL).(2021-03-04)(2021-05-30)．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202103/t20210317_5202html.
(7)、可爱的小不点儿，你进步可真不小：能认真地学本领，快乐地与小朋友做游戏；会念好听的儿歌、唱动听的歌曲；会自己吃饭、自己穿衣。老师还想跟你说句悄悄话：饭菜的营养很丰富，多吃一些，小身体才能长得更健壮。
(8)、如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。
(9)、好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢！
(10)、我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，此时我都会与朋友一齐分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践潜力，我会参加一些活动，不但能够认识一些朋友，还能够开拓视野。
(11)、每个学生都会有自己的闪光点和不足之处。比如：我班的刘鹏同学，他的思维能力与接受能力较差，文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常帮助其他组打扫卫生。
(12)、×××：你是一个乖巧听话的孩子，有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，爱劳动，爱班级。但上课时不敢大胆表达自己的观点，这对你的成长是不利的，希望你以后能克服胆怯心理，大胆发言，老师期待着。
(13)、社会实践。主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。包括学生参加实践活动特别是企业调研和实践的次数、持续时间，参加社团活动及校内外志愿者活动情况，参与社区服务情况，以及形成的成果等。
(14)、教师把《手册》作为家校沟通、合作的桥梁，争取家长的最大支持，开展相应的活动，比如：家务劳动小能手评比，合理使用零花钱，养成良好的生活习惯等，这些都离不开家长的支持与配合。
(15)、在进行综合素质评价时，老师会给学生们分发测评表，首先学生需要给自己打分，然后撰写自我评价和学期总结。随后，全班同学会依次上台朗读自我评价，朗读完毕后，台下的同学们就会开始给被测评同学提意见或给五个维度打分。
(16)、孩子要掌控好属于你自己的分分秒秒，老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，家长希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。
(17)、 小学生在《手册》使用过程中大多处于被动地位，呈现出强烈的被评价意识而失去自我的特征加之教师和家长都高度重视学生学习情况的记录结果，造成小学生在传递《手册》的过程中承受着较大压力。此外，在《手册》的设计和使用过程中，教师评价和掌控管理占主导，在很大程度上削弱了学生自我管理及自我评价的实现。
(18)、最后，美蔷蔷精心录制了22秒祝福妈咪我的老东家—新东方27周岁生日快乐的视频，祝愿新东方柿柿如意！
(19)、 2016年12月15日上午起，我校教导处对全校学生的《小学生综合素质发展评价手册》进行期末检查。检查工作以年级为单位展开，根据学校制定的评价方案对每本《小学生综合素质发展评价手册》进行细致检查，主要包括班主任评价、学生互评评价、书写规范性等多项内容。《小学生综合素质发展评价手册》是学生本学期全面素质的总结，可以有效提高学生身心素质，有利于教师改进教育水平，更能使家长直观地了解孩子。因此，《小学生综合素质发展评价手册》的填写需要实效性，也更需要规范化。在此次检查工作中，总结优点和不足，更有利于以后工作的针对性开展。
(20)、进入小学的课堂，美蔷蔷如鱼得水，这正是她天天期盼的丰富多彩的生活，她说妈妈我更爱学习了。
2、小学生综合素质评价手册模板
(1)、学期末，我们会把《小学生综合素质评价手册》下发给学生们，也希望学生经过一个假期的反思与准备、酝酿，待到新学期开始，能看到学生们崭新的面貌，较高的积极性，顺利的开展下一学期的各项教育教学活动。
(2)、《手册》共有德、智、体、美、劳五个主要部分，涵盖了“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“生活常识”、“个性发展”和“我的收获”等多项内容。
(3)、期间遇到的最大问题是美蔷蔷很多字不会写……
(4)、(10)斯塔尔·萨克斯坦.如何引导学生自我评估(M).彭相珍，译.北京：中国青年出版社，2018：48-
(5)、(1)余利惠.实施发展性评价，全面推进素质教育———写在《上海市中小学生成长记录册》诞生之际(J).教育发展研究，2004(11)：
(6)、“写一写”，“说一说”，“试一试”、“测一测”注重学生亲身实践的感受，记录自己成长的历程。
(7)、发展性原则。综合素质评价以促进学生全面而有个性发展和可持续发展为出发点，关注学生的发展现状和发展需求，帮助学生合理规划职业生涯，提高综合素养。
(8)、希望孩子能自觉地学习，进步每一天；也愿孩子能快乐地学习，健康每一天。
(9)、学业水平。主要考察学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习情况，运用知识解决问题的能力等。包括国家必修和选修课程的修习情况，学业水平考试情况，参加技能大赛、文明风采大赛等情况，常规课堂教学、实习实训、素质拓展课的参与及表现情况，研究性学习与技术服务、研发成果等。
(10)、为了更好地表达出美蔷蔷心中的意思，她用了拼音和画画的方式完成客观题。
(11)、你是一个聪明倔强的孩子，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，继续加油，争取更好的成绩！
(12)、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
(13)、 综合素质评价要取得理想的育人效果，提高教师的评价素养是关键，也即是要以学业述评为抓手推动过程性评价的科学实施。《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020)要求，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评。学业述评不仅针对学生的学科成绩，还应涵盖学生在学校教育生活中各方面的表现。教师对学生进行学业述评时，既要评价学生的知识能力，又要评价学生的综合素养，对学生进行德智体美劳全要素、全过程的综合评价；既要关注学生当下的表现，又要放眼学生的长远发展，以激励和引导为主，体现出个性化述评教师应改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。教师要具有过程性评价意识，在日常教育教学过程中关注学生的表现，及时做出评价，并适时指导、组织学生做好记录和资料收集工作在科学评判的过程中，为推动过程性评价落地，教师和学校应该注意以下几点：第思想层面要寻求对学生综合素质评价育人价值的共识，明确评价的目的是促进学生发展，改变以往终结性评价只显示最终的学习结果、比较不同学生成绩的做法。将过程性评价贯穿于整个教育教学活动过程中，从真实的教育教学活动过程中探索学生发展状况，衡量学生的成长进步，加强过程中的反馈和指导，使学生在经常性的评价活动中受到激励、得到发展。第在管理层面，学校要有良好的制度设计做支撑，高效的运行机制做保障，调动广大教职工的积极性，落实全员育人，为每位学生配备成长导师；第在实施层面，学校要开展对全体教师科学评价的培训和指导。明确每一位成长导师的工作职责，要求教师定期与其负责的相关学生谈话，浏览学生的成长记录、计划和反思，点评并提供支持，深入具体地做好过程性评价。
(14)、小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
(15)、《小学生素质综合评价手册》的实行，结束了拿成绩来衡量学生的历史，而是看学生在德、智、体等各方面的表现，对学生实行综合评价。
(16)、“对我说”板块，先引导学生站在自己的视角进行自我成长评价，再邀请家长、老师、同伴进行评价，更能全面的认识自己。
(17)、由此才开启了美蔷蔷的在线课程体验，从2020年3月份到9月份开学，整整半年的时光。
(18)、切勿直接写上“已阅”二字，显得不负责任不说，也会引起老师的反感。
(19)、过程性原则。综合素质评价贯穿于学生知识技能学习训练、关键能力培养、创新潜能开发、身心健康发展、职业精神塑造的全过程，避免单一结论性、终结性评价。
(20)、你是一个聪明、文静的女孩，但你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是A，还乐于为班集体服务。
3、小学生综合素质评价手册家长评语
(1)、 此外，三个直辖市现行《手册》的使用情况呈现出一定的共性特征。一是内容设计认可度较高。八成以上小学教师对于各地现行的《手册》内容设计比较认同。二是具备一定的效用认可度。六成以上小学教师对本地现行的《手册》效用比较认同。三是教师是主要保管者。六成以上的《手册》由教师统一保管。四是集中填写较普遍。五成以上为教师每学期期末集中填写。
(2)、小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
(3)、×××：你是一个听话的孩子，做事认真仔细，这个学期各方面进步明显。你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理。学习有很强的自觉性，上课能积极举手发表自己的意见，老师对你的进步很满意，希望你继续努力，利用寒假把字好好练一练，争取更上一层楼。
(4)、 目前，在小学生综合素质评价的参照指标方面，大部分省市遵循《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(2014)从思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践5个维度进行评价或是在此基础上略有调整。如北京现行的《手册》从思想道德、学业成就、实践活动、身体健康、心理健康、审美素养、个性发展七个方面进行评价；上海现行的《手册》包括思想品德与行为规范、社会实践情况、各门课程学习情况、体育健身情况以及艺术、科技等校园文化活动情况、课外阅读情况等方面记录。透过评价内容，可以发现各地《手册》的评价指标设计存在差异。
(5)、利用《手册》上提供的社会主义核心价值观、《中小学生守则》、《安全标注我知道》以及名人名言等学习素材，指导学生的行为规范。
(6)、职业素养。主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。包括学生自我职业认知及生涯规划，职场体验、实习实训期间对企业规章制度和岗位规范的遵守情况，独立承担生产实训任务的态度和能力，自主创新创业情况，参与企业技术革新，参与实体企业或虚拟公司运营情况，职业资格证书的获取情况等。
(7)、“系好第一粒纽扣”在孩子们的人生道路上如此的重要，陈老师就是用“榜样的力量”每天在影响着孩子们！
(8)、 弥补学生主体性发展的历史缺位，就要以学生的自我评估为着力点发展其主体性。苏霍姆林斯基曾说：“在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”(8)厄尔的学习评价主张“评价即教育，评价即学习，评价即改进”，认为人会对外界刺激产生反应，会根据外界反馈信息不断自我调整。当学生参与评价时，能从评价中学到新东西，通过反思、评论、发现、检验、参与和理解等实现“共建知识”，最终形成评价、教育、学习、改进两两相连的四面体关系因此，评价要突显学生的主体地位。教师和家长要扮演好引导者和促进者的新角色，帮助学生开发元认知的能力，引导学生充分认识自己，提出问题并争取自己所需的帮助，从而促进自身发展。首先，《手册》的保管由学生本人负责。在每学期开学初，教师预留时间组织学生了解本学年《手册》的要求和标准，明确标准强调的内容与技能以及学校对他们的发展预期。其次，在《手册》的设计中也要相应突显学生的主体地位，让学生的评价和展示内容占有更大的比例，赋予他们更多的参与权和表达权，增强他们的主体意识和责任意识。例如，北京的《手册》在思想道德版块、学业成就版块、身体健康版块和审美素养版块都设有“我知道”“我做到”栏目，并列出一些选项供学生选择。最后，也是关键所在，即让学生成为目标的掌控者。在评价过程中，教师要尝试让学生思考并回答以下问题：你完成了哪些任务，达到了哪些标准的要求？你满足或超越了哪些标准?在哪些标准方面，仍需继续努力？你在成长过程中，是否得到了足够的协助或者指导?你认为哪种协助对你最有效(10)?通过一系列问题，引导学生自我评估，帮助学生在评价中学会反思，不断成长。
(9)、在幼小衔接阶段，正赶上非典疫情，孩子们正常的幼儿园生活突然被中断了。
(10)、教师根据《手册》的评价内容在学科教学中进行有意渗透，让学生掌握相关知识，为学期末的学生自我评价做好铺垫。
(11)、我们深深地懂得这是陈老师以及所有科任老师们兢兢业业努力的结果。
(12)、作为家长，我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励！
(13)、班干部或班主任会记录全班同学的打分，最终数据结果是全班同学评分的平均数。或为了公平起见，班主任会分发给学生一张打分表，上面记载着全班同学的姓名和五个维度，以匿名的方式给全班同学(包括自己)打分，然后上交至班主任，整理数据。
(14)、我具有很强的团队精神，很乐于参加群众活动，珍惜群众荣誉，维护群众利益，此时我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。
(15)、(11)尹超.北京大学附属小学：学业评述为师生发展提供精细支持(N).中国教育报，2021-01-11
(16)、 为查明《手册》使用现状，采用自编的“《小学生综合素质评价手册》使用现状教师调查问卷”，内容涉及《手册》的使用、保管、效果等方面。2019年4月-5月对北京、上海、天津的小学教师进行调查，收回有效问卷708份，其中北京205份，上海224份，天津279份。再利用SPSS0对数据进行统计分析。同时，对《手册》进行文本分析，并对部分教师、家长和学生进行访谈。调查显示，《手册》本地特色鲜明，在实践中得到一定认可，但仍存在一些问题。
(17)、×××：你是一个聪明机灵的小女孩，有一双漂亮的大眼睛，老师很喜欢你。运动会上你出色的表现更令人刮目相看。课堂上，你的书写也令人侧目。今后，老师希望你上课能够开动脑筋，大胆发言，只要是你自己思考的，即使错了，老师也不会责备你的。希望下期能听到你精彩的发言。
(18)、(9)李鹏.评价如何促进学习———从泰勒到厄尔的探索与反思(J).外国教育研究，2047(1)：
(19)、各学校要认真做好综合素质评价工作。要按照基础教育课程改革的相关要求，对学生进行全面考核评价，组织教师认真填写《学生综合素质评价手册》(初一学生使用《初中学生综合素质档案(2020版)，小学一年级学生使用《陕西省小学生综合素质发展记录手册》(2020版)，义务教育学校对学生考试成绩一律以等级形式呈现，并充分体现学生综合素质评价结果。
(20)、科任教师要及时记录学生的学科表现，分阶段对学生进行学业评价：比如，体育教师根据体质健康检测项目进行日常训练和测试，美术老师指导学生绘画，展示留存学生的最好的绘画作品等。
4、小学生综合素质评价手册思想道德
(1)、综合性评语是对学生综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
(2)、五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦！
(3)、感谢老师们对孩子的培养。在新的一年里，希望我们宝贝能更加努力学习，有各方面都能有所进步，争取三好学生。
(4)、新试行的《小学生综合素质评价手册》贯彻立德树人根本任务，注重对学生德、智、体、美、劳全面发展情况的评价，评价内容具有全程性，评价渠道体现了多样化，为我们对学生素质进行综合评价提供了方向和依据。
(5)、如果成绩不好可以检讨一下作为家长的自己，至少向老师表达一些体谅和诚意。
(6)、我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。以往当过学校护旗手，也一向是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每一天的新闻联播是我必看的资料。
(7)、希望宝贝在新的学期里认真学习，和同学们融洽相处，也希望你努力争创三好学生。也借此机会，对老师们说一声:你们辛苦了，谢谢你们!
(8)、一直以来， 我校根据评价手册所列的内容，制定培养计划及评价办法，利用课堂教学、校班会及课外活动进行贯彻落实，并及时记录学生的表现，为后面给学生写评语积累真实而丰富的素材，注重学生在过程中的表现。
(9)、为了更全面地反映学生思想道德、学习成绩、身心素质、综合实践能力。学校为孩子们精心设计了独具特色的《小学生综合素质评价手册》。
(10)、大家一致夸你头脑机灵，反应敏捷，劳动积极干劲大，上课发言大胆，这些方面的确让老师高兴。如果你把上课好动的精力用在学习上，能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你的转变而感到欣慰，聪明的你定会做到的！
(11)、《小学生综合素质评价手册》对于学生来说，如同知识海洋中的灯塔给学生以希望光明，让学生在困难中英勇前进，可以有效提高学生的身心素质和实践能力；对于老师来说如同一本教育的宝典，照亮教育的每一条路，总结出经验使教育水平更全面的提高；对于家长能更好的了解孩子，关心孩子，用正确、全面的眼睛帮助孩子走向更成功的道路。为此，我校强调应该对《小学生综合素质发展评价手册》做更好的管理，更深入的研究，不断提高学生的整体素质和教师的教育水平。
(12)、看来陈老师提倡的“光盘行动”在孩子们心中起作用了。
(13)、“我眼中的美”绘画展示，展现了学生个性发展，培养学生审美能力。
(14)、“我知道，我做到”重视学生的自我评价过程，评价方式更贴近学生的年龄特点，既有低年级学生喜欢的不同颜色评价，又有中年级学生感兴趣的笑脸评价，还有高年级学生用不同形状的图形评价。自我评价的过程，也是学生自我认知的过程，能促进学生自我调整改进。
(15)、希望在学习上认真听课，大胆发言，数学方面提高计算速度和应用能力，以及分析问题更全面、灵活,视野更开阔；语文方面，阅读和写作要提高水平，分析文章主体准确，简单扼要，写作流畅，明确，用词丰富，使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。
(16)、《手册》真正体现学生的综合素质发展状况，客观全面的评价学生，引领学生健康快乐地成长，促进学生全面地发展。
(17)、 实现学生全面而有个性的发展目标，关键要做好基于学生个性培养的科学评判。加德纳多元智能理论提出，人具有不同的自然能力或潜能。先天差异和后天培养的不同，造成每一个人在不同方面有着自己独特的优势与弱势。2014年教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段”。个性教育着眼于人的个体自主性，它致力于增强人的个体意识、能力与品质因此，评价标准在体现全面性的基础上，还应具有多样性和独特性。多样性人才的培养不仅有助于个体间互补，而且有助于创新火花的迸发，为国家的繁荣发展持续助力。教师应注重创新时机的把握和创新精神的保护，激发学生的创新动机、点拨学生的创新方法、指导学生的创新实践、评价学生的创新成果例如，北京的《手册》在个性发展维度版块呈现了“我的爱好”“我的杰作”(用绘画或照片方式呈现自己的作品)“我的进步”等内容，值得肯定和推广。小学阶段的《手册》要体现学生的个性特长发展情况，评价学生个体具备的优势素质，而非优势素质或者不具备的素质能够达标或合格即可。例如，在综合素质评价中，如果一个学生有一两项素质非常突出，而且其他素质均达标，那他的综合素质就是“优秀”的；如果一个学生没有任何优秀素质，而且也没有“问题素质”，那他的综合素质就是“合格”的。对于学生的优势素质，采取“正向评价”的方式，看其达到了多高的水平；对于学生非优势的素质，则采取“反向评价”的方式，即达标即可，陈述评价结论时可以不提
(18)、认真阅读《小学生综合素质评价手册》的内容，让我们受益匪浅。
(19)、 针对调查中发现《手册》使用存在的问题，《手册》编者、教师、学校、家长等相关主体应在准确领会新时代教育发展理念的基础上，全面改进《手册》的编写和使用。
(20)、本人，热爱祖国，遵纪守法，以自我是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
5、小学生综合素质评价手册教师评语
(1)、照片中的几页(P1～11)麻烦家长填写，填好就交给我，如果您忙可以延后几天给我。(一周期限)
(2)、看了老师给我孩子的评价，很高兴。一年来，孩子在老师的热心帮助指导下，在各科老师的教育下，有了很大的提高。
(3)、 《手册》的内容设计难以反映出众多学校对《手册》的编写期待，如在宏观设计上体现国家意识和新时代要求，在微观设计上体现适切性、发展性、全面性、可操作性和客观性。
(4)、你尽管成绩有所提高了，但是还存在很多不足。我们真希望你能彻底改掉这些不足，那你的成绩会更好!
(5)、综合性评语是对学生综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
(6)、半年的小学生毛小子长大了不少，也在老师的教导下取得了不错的成绩，好样的。你不是个特完美的孩子，爸妈只希望你能快乐地生活和学习，快乐地度过自己的童年。
(7)、为了充分发挥《手册》的导向作用，对学生进行科学地评价，我校高度重视，积极推进新《手册》的使用。
(8)、 实践中，很多学校对《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的要求落实不到位，尚未建立健全学校关于小学生综合素质培养的长效机制，尚未充分激发学生、教师、家长共同参与综合素质评价的主动性，组织设计相对滞后。
(9)、×××：见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为那里盛满了顽皮、热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑；课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼、突出。正是因为这些，你的成绩不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心读书，把自己锻炼成为一名全面发展的好学生。
(10)、在地坛公园，我们给姥姥和美蔷蔷拍点大片，再次感受银杏节的活动气氛。
