爱国古诗词教学的收获
1、爱国古诗词的感悟
(1)、陆游:(1125-1210)南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”
(2)、让我印象最深的莫过于刘梦婵老师执教的《长相思》一课，在对“点、线、面、形、音、韵”的处理上，凸显了《语文课程标准》三个维度的整合。她以“长相思”为点，引领学生读书；以“这是一段怎样的征程？”为导向，以“作者的身在哪里？心在哪里？”为线感受纳兰的无奈与苦楚；以“文字、对话、朗读”为形，让学生感受那颗思乡欲碎的心；以悠然、清婉的曲子为音，紧紧地吸引学生；以“故园无此声”为韵，贯穿全课教学。孩子们动情入境的朗读也一下子把我拉回诗中，感受其中的起起伏伏。
(3)、 全国26万医护人员支援湖北，女性占2/3；
(4)、的其他相关诗歌及其解读，使学生对刘禹锡的整体创作思想与风格有了更深刻的认识与体会，这对学生学习刘禹锡的其他诗歌有着重要的参考价值。
(5)、这些新闻标题中，展示了这次疫情中各行各业中国人的担当与责任。回想近期自己的亲身经历，所见所闻，选择自己感触最深的一个抗“疫”故事或一张图片和同学交流，并把你的感受写一写。
(6)、活动一：以“诗词中的爱国情怀”为主题进行积累赏析，走入诗词世界，感受不同时代诗人的爱国情怀。
(7)、当书法与诗词相结合的时候，这完全应该称得上艺术品。不仅仅是学生，还有我们，我们当代所有的国人，尤其是我们当教师的，都应该好好地写写中国字，有机会时，也适时地来幅自己的诗词书法“作品”(在此，我勉强称之为“作品”)，抒发一下个人的情怀。
(8)、叶圣陶说过：“诵读是口、耳、脑、眼、心并用的过程。”即可理解为学生能通过诵读形成语感，以达到“识文－明象－得意－悟情”的最终目的。结合这首诗，我的定位是从整体出发，让学生感悟这首诗的字里行间所塑造出的诗人形象。
(9)、苏婷，女，新西小学语文教师，中小学一级教师，曾获得太原市十佳班主任，山西省第五届班主任素质综合展示一等奖，荣立一等功，小学笔试组第迎泽区首届师德标兵。小语学会山西地区展示课一等奖，太原市课堂技能赛三等奖。太原市“敬业杯”课堂教学大赛获优异成绩。在国家级，省，区级刊物发表教育教学论文，多次参与学校的各项课题实验。
(10)、四单元以林则徐的诗句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”作为单元导语，结合第九课古诗三首的内容，拟定本单元实践活动以“吟爱国情，悟爱国情，做爱国人”为主题，分“搜集、整理、感悟——漫漫历史长河——我骄傲我是中国人”三个活动板块，从爱国诗歌的内容、写法及现实意义三方面引导学生对本单元的主题进行拓展性学习。
(11)、诗词的文外之旨，精彩而意深，即意在文外。朱光潜先生在《诗论》中提到：“诗的情趣都从沉静中回味得来。感受情感是能入，回味诗感是能出，诗人于情趣都要能入能出。”对于阅读古诗者更是如此。古诗的真正内在并不能仅仅通过了解诗词的表面形象感知，它需要在品味、诵读的过程中融入自身的理解以去感知它。
(12)、青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
(13)、我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
(14)、唐王涯《塞下曲二首》其二：年少辞家从冠军，金鞍宝剑去邀勋。不知马骨伤寒水，惟见龙城起暮云。
(15)、以诗词的方式，描述一下自己的所见所得，抒发一下自己的情感，当然是没有问题的。我们可以写成记叙文，可以写成散文，可以写成小说，当然，也可以写成诗词。
(16)、春山暖日和风，阑干楼阁帘栊。杨柳秋千院中。啼莺舞燕， 小桥流水飞红。
(17)、 生4：李清照在《乌江》这首词里满腔义愤地写到“生当作人杰，死亦为鬼雄”，虽然身为女子，可是报国之志丝毫不输男子。
(18)、所有的这些，都需要我们用心去感悟、去领悟，方能明白诗词所表现的情感。诵诗——以诗传情。
(19)、古诗文追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美是古诗文教学的难点，因此，这就要靠我们多样化的教学方式，使古诗教学活起来。好的语文课令学生回味无穷、余音绕梁。如课堂教学时，教师的深情范读，诵读、吟唱、配乐读、看画面想象读、挖空背、仿编诗句等，这种多元化教学能渲染意境，让学生入情入境。长此以往的熏陶，学生总会被诗情画意所浸润。
(20)、第学习木兰勤奋刻苦的学习精神。一个女孩子能把功夫学得如此棒，不是因为他付出的努力比别人多还能是什么原因呢？只这一点，就够我们受益终身。
2、爱国古诗词教学的收获与体会
(1)、建议全班同学可以围绕三个主题自愿结合小组开展活动，可围绕主题拟定小组名称，小组讨论选出组长，组长负责组织活动。
(2)、释义：原本知道死去之后就什么也没有了，只是悲哀没有见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
(3)、第学习古诗有利于培养学生的想象力。古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。
(4)、(1)活动准备：开展“如何做爱国人”的小型讨论会；
(5)、古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时根据孩子的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。如根据诗意，组织学生表演、绘画、改写、古诗配画等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。通过活动，增进对诗词的理解，培养学生的学习兴趣。
(6)、李艳老师执教的是四年级的《古诗两首》，李老师引导学生抓关键字理解诗意，并尝试运用“质问作者”的教学策略，体会古诗文字的精妙凝炼，想象描绘的古诗意境，体悟诗中两位乡村儿童的人物形象，引导学生珍惜童真、童趣。
(7)、 成立四人到五人的学习小组，并选出组长。
(8)、中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
(9)、此次活动的顺利开展源于小西湖小学每一位语文老师的认真付出与辛勤努力。在此次教学研讨活动之前，小西湖小学总分校中年段老师们在焦莹书记、王蕾副校长的带领下，精心准备活动内容。分校李艳老师的教学设计四次易稿，三次试上，王蕾副校长、查秀霞和潘洁主任都反复给出修改意见，逐个环节打磨推敲，促使课堂变得有趣而高效。总校杨玲老师的讲座三次易稿，焦莹书记给予细致指导，提出写作思路和方法。中年段的老师们在周芸和郤丽莉组长的带领下，共同聆听讲座试讲，提出宝贵的建议，促使讲座的内容变得更加丰富多彩，充满内涵。
(10)、释义：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
(11)、江苏省中小学教学研究室李亮老师在总结时讲了三个重点：一要诵读至上，诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘；二要兴趣为先，让学生开心地学，有趣地读，多多地记，把书读进去，越读越有兴趣；三要积累为要，搭好脚手架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。
(12)、国家沦陷只有山河依旧，春日的城区里荒草丛生。
(13)、酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。
(14)、谢兰香老师执教的《文言文二则·铁杵成针》一课，坚持“以读为本”的理念，从读出文言文的声韵节奏着手，采用多种形式的读。同时，注重停顿方法的指导。如：初读课文时，谢老师给学生提出了这样的学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后指导读好停顿，读干什么之间可以停顿，理解了意思就能读好停顿了，方法的渗透为学生以后的学习打下基础。最后去掉标点再读，变成古文排版再读，多种形式读，让学生心中有文了。
(15)、小组2：和平时期我们更需要爱国，正是前辈们抛头颅洒热血才有了我们幸福的生活。我们要继承先烈的遗志，弘扬爱国主义精神，把祖国建设得更加强大。我想引用一句诗表达我的心情“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。为什么我的嘴角常含微笑，因为祖国蒸蒸日上”(全班同学都笑了，鼓掌，气氛热烈)
(16)、就从巴峡再穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。
(17)、唐王昌龄《从军行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(18)、然后多让学生交流、评议。老师要起到组织、指导、点拨的作用。
(19)、3在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大以后在学习、工作、待人接物中能自然地运用出来。
(20)、“夕阳西下，断肠人在天涯。”思念家乡，却远在他乡，可谓是力不从心。于是，长期漂泊他乡的游子马致远，将其孤寂愁苦之情尽揉于曲中。我从思乡中亦学到了一种语文。
3、小学爱国古诗词讲解的公开课
(1)、此次活动分为四个环节：首先是两节古诗教学研究课的展示，执教者分别是小西湖小学的李艳老师和秦淮实验小学的司美玲老师，然后是秦淮实验小学的学生陶笛表演和唐诗吟诵，接着小西湖小学的杨玲老师进行了一场关于古诗教学策略的讲座，最后区级教研员杨春艳老师做精彩点评，并和与会的语文老师们进行了互动研讨。
(2)、古诗文是中国文学的精华，其华彩历千百年仍熠熠生辉，古诗文教学一直都是语文教学中浓墨重彩的一笔。《诗大序》中说：“厚人伦、美教化、移风俗，莫近于诗。”学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。而古诗文教学却是我们语文教师的一大难题。平长仄短、言简意丰，到底怎么教？寻寻觅觅中迷茫，跌跌撞撞中彷徨。“国培计划·湘潭县自主选学小学语文工作坊第二次线下研修”活动如茫茫大海中的灯塔，明亮耀眼，为我们指引方向。短短两天，收获颇丰。
(3)、(3)以搜集的爱国人物的故事为内容，制作小报、宣传画报，利用展墙做主题宣传；
(4)、(片段描述)师生共同探讨古诗文中能够体现爱国主义的名句。
(5)、也许是因为不善言辞，才更多的将自己的心情和感受倾注笔端。从来都不去羡慕那些华丽流殇的词句，只用自己朴素的文字。
(6)、第一步，让学生读准字音。在初读《闻官军收河南河北》这首诗时，我特别强调读准这首诗中的三个生字和两个多音字。以读正确为基本要求，不疾不徐，从学生的自由读，到同学间互读，再到指名诵读古诗，真正做到以学生为主体，直到读准字音为止。
(7)、提高诗歌修养，不只是朗诵诗此一项，广泛的阅读各类风格的诗作不可缺少；同时自己也喜欢文艺评论、艺术理论、美术理论等等，从而为评论别人的诗歌奠定了基础。触类旁通，几个门类之间相互汲取营养，是为提高综合艺术修养，以及艺术理论修养的必须；从而间接地为更好地理解诗歌文意与内容，以及将适合自己去朗诵的某些诗歌，达到一定的艺术效果，创造了有利的条件。
(8)、在此基础上，继续设计教学《闻官军收河南河北》一课，并努力将诵读教学的内涵渗透到我的课堂古诗教学中来。
(9)、活动三：以“我骄傲我是中国人”为主题，将爱国情怀落实到行动中，践行“我骄傲我是中国人”的誓言
(10)、5月27日、28日，江苏省第四届统编版小学语文教材主题观摩研讨活动在如皋市实验小学举行，本次研讨活动主题为小学古诗文教学的“法”与“度”。一天半的活动，海门区实验小学全体语文老师以集中与分组相结合的方式进行了线上观摩学习。
(11)、 师小结：古诗文中的爱国主义情感让我们热泪盈眶、热血沸腾。当今和平时期虽少了刀光剑影、流血牺牲，但是爱国主义精神是不可缺少的，我们也应该有自己的爱国方式。那么同学们小组讨论：当前和平环境下还需要爱国吗？怎样爱国？
(12)、拿这首《闻官军收河南河北》来说，如果对这首诗的理解仅限于“喜悦”这层意思，那么对这首诗的理解则流于浅薄，它只是对一般意义上的人的喜悦的一种感性描写，如果这堂课的教学仅止步于此，那么传递给学生的信息就是古诗的学习就是尊重自我的理解，再无深层次的挖掘，实际上不该如此，一首能引起读者共鸣的诗作是需要咀嚼、品味、涵泳的，而学生的认知能力不能达到这一步，这就需要教师的引领作用。
(13)、抓住“同诗人”“同主题”拓展延伸，初步探索表现爱国情怀古诗词的特征。
(14)、{本文为个人原创，图片为美行班学生作品照片}
(15)、(2)小结：在我们的人生道路上，这几个月的生活是一次特殊的经历，我们能从中感受到，疫情当前，我们每个人都有自己的责任。时代不同，境遇不同，古往今来，每一位中华儿女，无论身处何方，无论自己是什么样的身份，面对国家危难，都是万众一心，同舟共济的。勇于担当，攻坚克难，这是中华儿女所具有的一种中国精神，一种对祖国的爱国情怀。(板书：爱国与责任)
(16)、刘老师的课教学目标清晰适度，从三个维度制定教学目标，课堂灵动而又深邃，简洁而又高效。在理解诗的意思时，刘老师没有拘泥于一字一句的理解，而是抓住送别的地点、时间，绘制了送别路线图，以此为基础，帮助学生梳理了诗词的大意，可谓高明。在感受离情时，刘老师抓住“寒雨”“楚山孤”几个重要意象，进入诗的情境，帮助学生体悟诗人孤寂的内心，并与其他诗人的送别诗进行比较，发现这首送别诗的独特之处在于表明自己的心迹。为更好地感受诗人的高风亮节，刘老师适时向学生介绍王昌龄的生活背景，材料的补充，教师的引导补白等多种手段，使学生跨越时空，了解他失意的、屡遭打击的人生经历，拉近了学生与诗人情感的距离。然后用“在朋友圈点赞、留言”的巧妙形式，表达出对王昌龄的理解、支持、关心，深切感受到王昌龄是当之无愧的“七绝圣手”。
(17)、今天，有幸学习了杨老师执教的古诗《池上》。杨老师这堂课使我对古诗教学有了一定的启发。
(18)、愁闷心烦只有搔首而已，致使白发疏稀插不上簪。
(19)、课伊始，孙老师带领孩子们举行了一个知识问答，从书名变迁到六艺到宗旨等，结合前言展示出一幅思维导图，让学生明晰仔细阅读书籍前言会大有收获。课中，孙老师没有选择几篇文章进行细致分析，而是从宏观角度先让学生对整本书有个系统了解，然后选择自己感兴趣的主题进行阅读研究和分析，我觉得对于六年级的学生来说粗略地感知一下《诗经》就可以了，精细化阅读可以放在初高中再进行。
(20)、从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。
4、爱国古诗词教学的收获与感悟
(1)、③蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料。
(2)、师：结果肯定是继续被贬。过了12年，他重游玄都观，又题了一首诗：“百亩中庭半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。”他的政敌肯定都气晕了。刘禹锡被贬23年，可他还是心系大唐，这是——？
(3)、师：还有坚定的政治立场。记得刘禹锡在和白居易的诗中写到“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这是一种什么样的精神？
(4)、本次研讨活动旨在更好地把握古诗词教学的目标及策略，提高古诗词教学的实效性，让古诗教学从低效走向高效。小西湖小学王伟校长、焦莹书记，秦淮实验小学贾芸丽校长、高炜书记，秦淮教师发展中心语文教研员杨春艳老师和湖小片中高年段的语文老师们参加了此次活动。
(5)、导语：同学们，上个单元我们进行了“遨游汉字王国”的综合性学习。我们了解到最能体现汉字特点的，首推中国的古典诗词。而古诗的学习对于我们来说，并不陌生，通过五年课内课外的学习，我们一定积累了很多古诗。这节课，我们继续来进行古诗的学习与积累。
(6)、纵观苏教版小学阶段的语文书，从三年级开始，《古诗两首》是必会出现的课文，上学期和下学期各编排一次，足见古诗文教学在语文课程编排中的地位。但就是这样的编排，相对于儿童的发展，从篇幅上来说也是远远不够的。为什么？我们不妨来看一看新课程标准阅读部分对古诗教学的要求：第一学段，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。第三学段，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文70篇(段)。至第三学段，不仅明确了诵读的具体数目，更是对诵读需达到的想象、情感等要求进行了细化。所以说，仅靠课堂古诗教学是不能达到课程标准的。但标准在那，这是儿童在小学学段必须达到的基本要求，如何去达成这一目标呢？
(7)、我辗转反侧，实在烦闷，便随手拿起床头一书，走至窗前。打开灯，明亮的`灯光映在书上，哦，原来是本诗词集。
(8)、黄来老师、黄冰老师、刘梦婵老师将小学课本中的经典古诗文名篇《夜宿山寺》、《司马光》、《长相思》以课堂教学展示的形式，共同探讨小学阶段中国古诗文教学的新模式、新方法。
(9)、学习虽是一件很辛苦的事情，但是只有真正付出才会得到自己想要的。 或者花木兰身上表现出来的是现代女性的追求。
(10)、2005年的夏天，阳光灿烂得刺眼。我站在校园空旷而寂静的操场上，看周围的野草。过去的时光汇成一段段飞扬而明丽的青春，慢慢流过我的掌心，虽然我依依不舍，可心里却温暖而满足。
(11)、 生2：陆游《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游虽然年老体衰，可是仍然心系国家
(12)、师：我们校长的爱校教育搞得真好，可不押韵。
(13)、设计的内容很多，但好像什么都没有抓住，学生和我感到很疲惫。我在课上很努力的去创设情境，引导学生但为什么没能调动起学生的积极性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的遗憾，也是我以后要努力的地方。
(14)、第能使学生受到美的熏陶。古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
(15)、能够从古诗中感受到先辈们的崇高精神，并从中受到情感的熏陶，树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。
(16)、生7：王昌龄的《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。写出了戍边将士们勇往直前、夺取胜利的英雄气概
(17)、在此基础上开始进行诵读补充，从杜甫相关年代的诗句补充开始，让学生从“积尸草木腥，流血川原丹”到“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的片言只语的诵读中去直观感受安史之乱的惨烈。然后出示诗作《石壕吏》的片段，从诗中描写安史之乱的场面中，通过诵读感受杜甫的笔下记录的百姓的苦痛。杜甫被称为“诗史”一说为何而来，学生在此处补充诵读的过程中理解颇深。杜甫用文字记录下这一令人悲愤的时代，足见爱国之深切，因此《闻官军收河南河北》这首诗中的喜悦其实以深深的悲伤为背景。
(18)、 我国是诗的国度，诗歌历史悠久，内容丰富，题材广泛。在新课程背景下，对学生进行社会主义核心价值观引导，利用古诗文中的爱国主义诗句对学生进行爱国主义教育，语文老师有着得天独道的优势。语文教师应该创新中华传统文化弘扬的方式，一定要利用这个优势，挖掘这座宝库中的精华，将中国古诗文与中华传统文化相结合，适时的对学生进行爱国主义教育，让每一个学生在传统文化中受到熏陶。帮助学生树立形成正确的人生观与价值观。爱国主义是中华民族传统文化的核心，从古至今维系着中华民族的情感。是中华民族传统文化的精华所在，爱国主义教育是学校教育的重要内容，是当今时代的主旋律。利用古诗文进行传统文化的教育是语文教学的一项任务，它有着其他文学形式不可比拟的优势，诗歌学生易学、易记，易于诵读，有利于表情达意，所以教师要充分利用好教材，对学生进行传统文化的教学，让古诗文这一颗明珠放射出更加璀璨的光芒。这节课学生通过交流古诗文中的爱国名句，感悟到古人的爱国情感，感受到中国古诗词的魅力，感受到中华文化的源远流长。因为学生在课下做足了功课，所以这堂课学生参与度比较广，课堂气氛比较活跃，课堂的预设和生成度都有了很大的提高，所以在今后教学中要给学生布置具体的、可操作性的预习作业，这样才更有利于教学相长。
(19)、能通过自主学习和小组活动学会三首古诗，明白诗人的表达方法，感悟三首诗中蕴含的情感。
(20)、在已有学习经验的基础上，以小组自学的形式学习古诗，结合注释，查阅资料，加深对古诗的理解，并以表格的形式呈现学习成果。
5、爱国古诗教学反思
(1)、第三步，读出自己的感觉。这一步，对学生来说，没有定性的感觉要求，教师要做的是尊重学生自己的感受，让学生学生在一遍又一遍的诵读中，读出有我的感觉，将学生的主体地位进一步凸显出来。
(2)、 晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。美丽的夏日初临，小西湖小学和共同体学校秦淮实验小学，于2018年5月25日下午在秦淮实验小学举办了一场别开生面、活力四射的语文教学研讨活动——中高年级古诗词教学有效策略的研究。
(3)、的引用让学生充分感受到诗人对盛衰无常、世事变迁的感概；而刘禹锡被贬23年，两次题诗玄都观的史料链接，则让学生充分感受到“诗豪”的伟大人格。
(4)、(摘要)随着新课程标准在全国的实施与细节化推进，诵读教学越来越多地走进了小学课堂，尤其是古典诗词教学的课堂。如何从课堂诵读开始推进儿童的诵读，本文以《闻官军收河南河北》一首古诗的教学为例，从疏通到理解，从补充到巩固，层层推进的诵读体现了一定的教学效果。
(5)、诗意：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿。他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
(6)、语文老师都知道，今年统编教材进入我们的语文课堂之后，我们能够看到里面古诗文的比例越来越大，编者的意图肯定是要通过语文教材来更好地传承我们华夏文化，融入道德教育审美教育等，提高学生的语文素养。这也高度契合习总书记提出的“文化自信”，这“文化自信”肯定是要从孩子就大力弘扬中国的传统文化、传统的思想价值观，这也是和社会主义核心价值观密切相关的。一个人在写作、演讲中要想能够旁征博引能够引经据典，要想能够提高自身整体的语文素养，学好古文同样是必不可少的。所以，古诗文教学肯定是越来越重要的，年级越高，其在教学中所占的比重就越大。
(7)、顾浩老师执教的《泊船瓜洲》一课，处处流淌着智慧与诗情，带给我的不仅是美好的享受，还有深深的启迪。
(8)、(2019年3月20日 15：47 辽宁大连)
(9)、(2)探究形式及方法：通过书籍、网络等各种信息渠道查阅资料，收集不同年代的爱国诗词，并以自己擅长的方式进行归类整理。例如：表格、思维导图等。
(10)、同时还有孟浩然，“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光，王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁景观，总之，大概来说是恢宏大气，篇篇皆见奇妙之处。宋词分为豪放与婉约二派，风格迥异。
(11)、首先，要感受人物的心情。课堂上，孙老师引导学生对诗中的“下”、“收”等耐人寻味的词语进行挖掘，在此基础上还启发学生走进诗歌人物的内心去体验其情绪。对这个预设，在课后交流中，不少听课者认为超出了考试的范围，删去更好。起初，学生对这一问题的回答也确实感觉困难。由于时空的跨越、情思的阻隔，在没有更多背景知识支撑的情况下，学生的感受肯定无法深入，但想要真正实现与文本的深度交流就必须走进人物的内心，感知人物在彼时彼地的心灵潮水。回避了这一问题，与文本的对话也只能是浅表性的，难以透彻。更为可怕的是，将这样的阅读粗浅与怠惰带到其他诗歌作品的阅读中时，收获的也只能是一知半解。长此以往，诗情无法真正点燃，诗性更无法有效涵养。
(12)、(1)在中国五千年悠久文化长河中，最有特色的，表意最为凝炼的便是诗歌。诗人或澎湃，或悠远的情感往往被浓缩成几字几词,耐人回味。通常我们积累了很多学习古诗的方法，其中查阅作者生平介绍、诗词写作背景能帮助我们更好地体会作者在诗中表达的情感。下面，我们以《从军行》为例，一同借助资料，品析诗句，体会作者的情感吧！
(13)、《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。《春夜喜雨》创作背景及思想内容：这首诗写于上元二年(761年)春。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景。
(14)、“张开想象的翅膀”。“春风有各种各样的模样，春风像谁？”一句追问看似波澜不惊，却激起了“千层浪”。想象碰撞中，有形有色、有情有趣的春风走进了学生心中。诗人王安石笔下的那一缕春风又是什么样的呢？学生忍不住想去一探究竟。
(15)、(预设问题：为什么会将这三首古诗编排在一篇课文中，三首古诗有什么共同点？)
(16)、小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。我们要摈弃繁琐的讲解，切勿拔高要求，最好的方法就是反复诵读，读通、读懂、读好古诗，最终达到熟读成诵。教学古诗文的时候，在读的环节中，不仅要读正确，读流利，还要读出节奏感，并通过具体的指导，让学生懂得要读出情感。引导学生在一次次诵读中，读出了画面，读出了情感，感受到了诗词的音韵之美、汉语之美。
(17)、上述交流片段，看似随意的阅读链接，其实都在阅读瓶颈环节相机呈现，显得必要而及时。江苏省中小学教研室主任杨九俊曾在多个场合大声疾呼：语文教学要往四面八方打开。笔者认为这里的“打开”并不是倡导语文教师去作超出语文边际的探索，而是要拓宽学生的视野，打开学生的思维空间，在语文天地里驰骋千年，纵横万里。于是，笔者对杨主任的这句话略作修改——语文教学要往语文素养生成的四面八方打开，有的放矢，打得开，收得拢。课堂上，孙老师自然贴切的知识链接，引导学生拓宽了语文视野，有助于学生真正走进作者及诗中人物的灵魂深处，从而形成与文本的深度对话。
(18)、但正是那些不同之处，汇聚成多姿多彩的诗词，得以流传，得以见证时代的变迁，朝代的更迭，还有古代人民的智慧。
(19)、请举例说出唐诗与宋词给你带来的不同文学感受
(20)、一言概之，王安石写得高明，顾老师教得高超，相得益彰！
(1)、示范践行，讲座导行。在此次活动中，我跟随专家讲座遨游于中国古诗词的海洋，其灵动的教学解读，渊博的学识深深折服了我。让我收获的不仅仅是方法和技能，更重要的是做人的精气神和一种生命的圆润感。更让我明白了在古诗文教学中该如何做：以引导学生文化修身，以文化导行。
(2)、诗意： 剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。
(3)、这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。后人说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真”，此诗是老杜“生平第一首快诗”，如此等等，都是非常精当的评语。
(4)、质疑讨论明诗意。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
(5)、在当今的社会氛围里，诗歌作为一个文学样式，早已淡出了主流文化的所在。如不是有关方面，在某些情形下有意识的制作一些节目，恐怕它在主流媒体中已难见踪迹。诗歌成为一个时代的末流，无论是在国外还是在国内，早已成为了不争的事实。我们可以看到，它更多地只存在于一些网友的QQ空间里，或是博客里，成为了极少数人表达内心失意与惆怅的“专利”。那么，自己为什么还会喜欢这门“落伍的艺术”呢？原因恐怕与早先的爱好与性格特点，以及时不时的在一些公众活动中，去主动或是被动的进行诗歌朗诵有关！
(6)、释义：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚之上。入夜，我将小舟泊在秦淮河畔，临近酒家。金陵歌女似乎不知何为亡国之恨黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《玉树后庭花》。
(7)、开展“诵爱国诗，扬爱国情，做爱国人”学习实践活动，并将学习成果汇编成“诵爱国诗，扬爱国情，做爱国人”学习成果集。
