苏霍姆林斯基家校名言

1、苏霍姆林斯基家校合作的话

(1)、我们通常把“劳动”称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集》第341页)

(2)、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。(《给教师的建议》第7页)

(3)、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。(《教育的艺术》第178页)

(4)、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第145页)

(5)、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。(《给教师的建议》第98页)

(6)、——要激发“后进生”的学习兴趣。为了教育象费佳这样的“后进生”，苏霍姆林斯基特地为他们编了有200道应用题的习题集，其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。他们做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。如三个牧羊人涂炭灰的故事，这些习题使费佳他们倍感兴趣，他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。结果调动起了小费佳的学习兴趣，成绩有了大幅度提高，后来费佳成长为一个高度熟练的技师。(《给教师的建议》第19页-20页)

(7)、行明读书会·心灵日出︱成长在“冲刺与挑战”中发生——教育经典名言案例赏读

(8)、人最大的胜利就是能战胜自己。(《苏霍姆林斯基选集》第425页)

(9)、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

(10)、要记住，你给人们带来快乐就是你最大的快乐。

(11)、少壮不努力，老大徒悲伤。 —— 汉乐府古辞《长歌行》

(12)、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。

(13)、面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这

(14)、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。

(15)、一位学习后进的学生捧着《犟龟》这本书对我说：“老师，这本书我读了一遍又一遍，这本书让我懂得了比别人慢不害怕，要往前走一定会成功的。”我的内心深处被深深地触动着，孩子的话很稚嫩却道出了他的心声。上个学期期末考，语数成绩虽然加起来才七十几分，但是他一点儿也不笨，他只是比别人慢了一些。我接纳着他的慢，别人说一遍就能听懂，我总乐意地再对他说上几遍，我要让他知道他不比别人差。他就是小乌龟陶陶，总有一天会到达成功的彼岸。

(16)、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。

(17)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)

(18)、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

(19)、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

(20)、侯老师和家长们进行真实情景的模拟，从心理分析到具体问题解决方法，深入浅出的与家长们进行了交流。家长积极参与互动，模拟演绎的家长纷纷被侯老师的真情流露而感动，落下了泪水。

2、苏霍姆林斯基家庭和学校

(1)、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)

(2)、苏霍姆林斯基的自我教育思想的可贵之处，就在于他从根本上否认了不相信学生的自觉和自我完善，对学生进行限制束缚的旧思想，注重发挥学生内在的精神状态和积极主动性的重大作用。

(3)、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

(4)、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

(5)、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集》第527页)

(6)、何为后进生？在我的观察中，后进生大概有以下几个特点：学习基础薄弱、学习兴趣缺乏、学习品质较差、参与意识不浓。他们在学习过程中,往往易受外界因素的影响,上课注意力不集中,爱做小动作。这些学生不愿与老师交流,也不愿与同学交流。上课不愿看书,不愿参与活动。一般只对结论感兴趣,对探索过程不愿参与。这种心理妨碍了学生形成知识的系统结构。是的，在班上，总会有这样一群特殊的孩子，有的是因为先天的身体因素导致的特殊孩子，有的就是对学习提不起兴致，比如说有的学生今天学的东西明天就忘。

(7)、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)

(8)、从私人阅读到集体阅读——写在行明教师读书会一周年纪念日

(9)、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

(10)、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

(11)、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

(12)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

(13)、他(指校长)应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。

(14)、真正的教育是从教育者的素质开始的。(《苏霍姆林斯基选集》第773页)

(15)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

(16)、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

(17)、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。(《苏霍姆林斯基选集》第460页)

(18)、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

(19)、在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基曾自豪地列举了他自担任班主任35年以来转化了107名后进生。他培养和转化这107个孩子的过程中，苏霍姆林斯基都为他们做了详细的成长记录，“所有107名原来在发展上有重大障碍的儿童，后来都成了充分够格的有教养的人。”真正实现了“不让一个孩子掉队”的教育目标。(96条)

(20)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

3、苏霍姆林斯基有关家校合作的名言

(1)、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

(2)、祖国，是慈祥而又严格的母亲。(《苏霍姆林斯基选集》第896页)

(3)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

(4)、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)

(5)、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。

(6)、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。

(7)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

(8)、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

(9)、的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。

(10)、行明读书会·心灵日出︱让思想的火炬照亮教室的空行——苏霍姆林斯基经典名言案例赏读

(11)、美蕴藏着强大的教育力量。(《苏霍姆林斯基选集》第193页)

(12)、在我们国家的教育方针中，劳动教育是“五育”教育中不可或缺的重要组成部分，对学生掌握丰富的知识、形成强健的身体、塑造完善的人格等方面都具有重要的作用。但现在我们的中小学学校里，学生参加的劳动越来越少，劳动教育的作用在逐渐淡化，这不能不引起我们的高度重视。

(13)、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)

(14)、他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

(15)、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。

(16)、行明读书会·心灵日出︱成长在“冲刺与挑战”中发生——教育经典名言案例赏读

(17)、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

(18)、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

(19)、——注重通过劳动教育促进学生的职业定向。苏霍姆林斯基的劳动教育内容的一个非常重要的特点就是，通过劳动教育促进学生的职业定向。在他领导的帕夫雷什中学里，不仅有教学大纲规定的劳动课，而且有多得惊人的课外自愿劳动小组(数量有80个之多，须知该校学生总数只有七百人)，尤为重要的是，这种课外劳动小组的活动内容无所不包，再加上每个人在八年至十年的学生年代里一般都先后参加好几个劳动小组的活动，这无疑对他们选择未来的职业是一种很好的准备。苏霍姆林斯基说：“我们在培养个人的倾向，才能、志向的同时，也就确定着社会劳动分工。”在帕学校，学生获得的不仅是一般意义上的“职业定向”，而且是建立在科技进步基础之上的“职业信念”。

(20)、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。

4、苏霍姆林斯基教育名言家校合作

(1)、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。

(2)、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)

(3)、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

(4)、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第145页)

(5)、我国著名教育家陶行知说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”转化后进生不仅需要尊重更需要爱的力量。而阅读却可以给予这份无穷的力量。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中提到，要帮助学习有困难的学生最有效的手段就是阅读。阅读可以打开这些孩子心中的另一扇窗，在阅读的世界里他可以找到共鸣，在阅读的世界里找到美好的事物，找到认识自我乃至认识世界的大门，在阅读的世界里可以维护到每个孩子的自尊心。徜徉在阅读的世界里，孩子的心智会成长，视野会开阔，知识能力的提高也会拾级而上，“学困生”的帽子也就会轻而一举地摘掉。

(6)、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

(7)、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)

(8)、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。(《苏霍姆林斯基选集》第668页)

(9)、反观我们学校和班级组织的德育活动，大多是为活动而活动，甚至是为应付检查而组织活动，远远没有达到对学生教育效果，这样的活动只会增加教师和学生的负担，起不到应有的教育作用，愿我们每一位教育者，都能从苏霍姆林斯基的教育经验中得到一些启发和思考。

(10)、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

(11)、借鉴苏霍姆林斯基的劳动教育理论与实践经验，在我们今天的校园里，全面贯彻d的教育方针，全面实施素质教育，加强劳动教育势在必行。让每个孩子生动活泼地得到发展，培养学生的实践能力、生活能力和生存能力，一点也不能离开劳动教育。因此，通过我们每一位班主任的实际工作，努力培养学生的劳动意识和劳动观点，养成正确的劳动习惯，是我们义不容辞的责任。

(12)、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。(《苏霍姆林斯基选集》第867页)

(13)、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。

(14)、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集》第626页)

(15)、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。(前苏联)苏霍姆林斯基

(16)、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)

(17)、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

(18)、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

(19)、《怎样培养真正的人》分析了伦理学的主要问题，并向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。作者有机地把伦理学范畴、关于善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、公共行为准则纳入了马克思列宁主义教育理论问题的结构之中，提示了其在解决思想、劳动、智力、道德、美学、体育方面的发展，形成和教育问题上的意义。

(20)、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。

5、苏霍姆林斯基家校合作

(1)、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

(2)、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。(《给教师的建议》第382页)

(3)、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

(4)、“后进生”是学校里一个正常而又特殊的群体，我们通常叫做“差生”，但在苏霍姆林斯基的词典里，是没有“差生”这个词语的。苏霍姆林斯基从来不把在各方面有缺陷的学生称为“差生”，而是根据不同情况和具体实际，称他们为“后进生”、“学习困难生”、“头脑迟钝的学生”等。

(5)、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

(6)、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

(7)、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基

(8)、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。

(9)、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。(《苏霍姆林斯基选集》第864页)

(10)、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

(11)、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)

(12)、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。(《苏霍姆林斯基选集》第646页)

(13)、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。

(14)、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。

(15)、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。

(16)、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。

(17)、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)

(18)、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。(《苏霍姆林斯基选集》第54页)

(19)、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。(《苏霍姆林斯基选集》第594页)

(20)、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。(《给教师的建议》第10页)

(1)、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)