爱尔维修狄德罗拉夏洛泰

1、爱尔维修狄德罗拉夏洛泰的共同点

(1)、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是

(2)、战国后期的教育论著(《大学》《中庸》《学记》等)

(3)、A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校

(4)、(3)管理论：包括“训育”和“儿童管理”两方面，训育是要形成美德，儿童管理是要防止恶行；训育可分道德判断、道德热情、道德决定和道德自制四阶段；训育方法有限制、赞许(奖励)、责备、惩罚、建立有益健康的生活制度等；儿童管理的方法有惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事；

(5)、1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。

(6)、20世纪20年代的学制调增和教学改革实验：综合教学大纲、劳动教学法

(7)、本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。

(8)、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有()

(9)、A.普通高中教育多样化B.普通高中教育特色化

(10)、记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。

(11)、代表人物：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、洛克等等。

(12)、    (3)洪堡时期：①在初等教育方面，特别重视提供师资培养的数量和质量，努力改进培养工作；②在中等教育方面，十分重视文科中学的改革；③在高等教育方面，1810年建立起了柏林大学，以费希特为首的教育家倡导高等教育“教学与科研统一”、“教与学的自由”，重视科学研究，并将选课制引入柏林大学；

(13)、加尔文新教就不行，还摆那大尾巴狼说教会是上帝代理人，国家也不过是教会的工具罢了，教育的本质还是宗教性的。害，还是被打得少了……热兵器时代，蒙古人民开始载歌载舞了，谁还搞那个征战铁骑梦？所以那年代的教皇是真的缺打啊……当然这个大哥说教会-国家-学校-家庭要一体化提供学生教育，看起来还不错，只不过本质不行，这样培养出的小孩早晚得疯。嘿，再次感觉艺术来源于生活，辣么多电影都讲宗教把人搞疯……其实现实也是这样的。

(14)、20世纪50-60年代的教育改革：《产业教育振兴法》

(15)、新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动

(16)、说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。

(17)、记忆性知识。注意审题，问答是“三百千”这类蒙学教材的特点。

(18)、20世纪80年代：《国家处在危险之中：教育改革势在必行》

(19)、因此，考生在最后的备考阶段，要重点掌握分值占比较大的简答题和论述题的备考。

(20)、创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。

2、法国启蒙思想者爱尔维修和狄德罗的教育思想

(1)、(2)论教育目的：培养“完人”，教育的目的在于使人的一切天赋能力和力量全面和谐发展；基于此，裴赋予德育、智育、体育以及劳动教育以重要的意义；

(2)、②教学四阶段(明了或清晰、联想或联合、系统、方法)；

(3)、    (3)课程体系：他把人类生活的几种主要活动加以分类并以此来划分课程

(4)、A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭

(5)、桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。

(6)、④与维持正常的社会和政治关系有关的活动--历史；

(7)、“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”

(8)、布朗作为英国联想主义的代表，用“提示”代替“联想”的概念。

(9)、20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》

(10)、具体的数据分析，如下表所示。因此，考生在最后的备考阶段，要重点掌握分值占比较大的简答题和论述题的备考。

(11)、    (3)论教师：对教师提出三个要求，①自我教育②有崇高的责任感；③有良好的教育素养和教学技能；

(12)、20世纪90年代：《美国2000年教育战略》、《2000年目标：美国教育法》

(13)、与卢梭等人大约同时，有一批思想家——狄德罗(1713—1784年)、霍尔巴赫(1723—1789年)、爱尔维修(1715—1771年)等，曾经共同编纂百科全书，因而得名为百科全书派：他们用唯物论为思想武器，与封建专制制度、天主教会及宗教迷信作斗争。

(14)、三是洪堡1808的教育改革，重视师资培养的数量和质量，重视文科中学的改革，不能被实科中学比下去啊，然后就是针对柏林大学的改革，提出教学和科研并重。

(15)、(4)论要素教育：按照裴的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很到地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适合儿童的接受能力；①智育最基本的要素是数目、形状、语言，培养这三种能力的学科是算数、几何与语文；②体育的最基本的要素是关节活动；③德育最基本的要素是对母亲的爱；

(16)、教育性质永恒不变，人的永恒本质和人性不变。

(17)、我比较称赞的是1862年莫雷尔法案，就是根据各州在国会的议员人数分给各州土地，他们可以卖地，把钱用来兴办实用的大学，学一些手工业农业相关的知识，甚至有家政行业。所以美国的工农业在这时候就快速发展，掌握技术之后就很容易提高劳动效率。

(18)、站在进步教育对立面：改造主义教育、要素教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

(19)、古罗马教育：西塞罗的教育；昆体良教育；奥古斯丁的教育

(20)、③作业与恩物的关系在于作业将恩物知识运用于实践，恩物是活动的材料；恩物是确定的，而作业是变化的；恩物在前，作业在后；恩物主要用于发现和模仿，作业主要用于接受和创造；

3、爱尔维修和狄德罗

(1)、③儿童发展与课程-儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程,故在儿童的学习过程中要按人类认识发展史上的相应阶段取得的文化成果来安排课程(婴儿期要加强身体养护，幼儿期要学习《荷马史诗》以发展想象力，童年期和青年期要学习历史和数学发展理性)；

(2)、    乌申斯基论教育——“俄国教师的教师”、“俄国科学教育的创始人”，代表作《人是教育的对象》；

(3)、他们最具特色的教育场所是清真寺，这里承担着教徒礼拜、审理诉讼、教育教学等功能，的确是他们心中的圣地了。

(4)、高等教育的改革：罗宾斯原则、《詹姆斯报告》、《雷弗休姆报告》

(5)、A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度

(6)、第二性的质的观念：即关于事物的颜色、声音、气味、滋味等等的观念，完全根据主体的变化而变化，根本没有与之相符合的原型，至多在物体中只有引起这种感觉的诱因。

(7)、中等教育的变化：《哈多报告》、《斯宾斯报告》

(8)、教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。

(9)、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是

(10)、中国历史上主要教育家的教育思想(董仲舒、王充、韩愈、朱熹、颜元、康有为、梁启超、严复、杨贤江、陶行知、黄炎培等等)

(11)、在美国南北战争后，美国成立了教育总署来协调各州。当然话语权还是很有限。

(12)、(3)近代日本教育发展的特点：在学习西方学学文化与技术的同时，坚持以儒家道德为教育的中心任务，教育具有强烈的国家主义、军国主义色彩；

(13)、教育内容：强调品德教育，学生自由选择道德标准。

(14)、②使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；

(15)、教育目的：实现更美好的生活，使人过一种更和谐、更充实和符合生命真谛的生活。

(16)、洛克、夸美纽斯、卢梭、爱尔维修、拉夏洛泰、狄德罗的教育思想

(17)、直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

(18)、《教育学专业基础综合》考试采用闭卷笔试形式，满分为150分，考试时间为180分钟。

(19)、间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

(20)、在阿拉伯，伊斯兰教的教育主要依靠私学传播，他们的学习场所教昆它布，很简陋的初教场所，主要是学古兰经(我第一次接触这个词就是大一看穆斯林的葬礼，推荐这本书)。比昆它布高级一点的场合是学馆，就是一些学者在自己家里开课，类似孔子吧。至于贵族和王族，有自己的宫廷学校和府邸学校，那里也是国家的政治经济文化中心。他们也学习论辩术，会请学者来讲课，而且很尊重老师，老师的地位很高，也有特权。

4、爱尔维修和狄德罗的区别

(1)、“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。

(2)、年龄分期论：婴儿期—儿童期—少年期—青年期。

(3)、因此，在最后的备考阶段，考生一定要合理分配各科目的复习时间。在确保各科目能够全面复习的同时，对占分值比重比较大的教育学原理部分有所侧重，做好重点突破。

(4)、B)形而上学性。就是说，他们的唯物主义思想都具有极大的片面性，并且善于以孤立、静止的观点去认识问题和解决问题。

(5)、    (2)知识价值论：提出了“科学知识最有价值”的命题，强调科学知识应是学校教育中不可缺少的组成部分，批判以绅士教育为代表的古典主义教育；

(6)、(1)教育实践活动：在瑞士期间，与瑞士教育家裴斯泰洛齐相识，参观了他的布格多夫学校，受到了他的教育思想尤其是“教育心理学化”观点的影响；1809年，他赴哥尼斯堡大学继康德后担任哲学和教育学讲座教授；于1810年创办了教育研究所、师范研究所和附属实验学校；

(7)、个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。

(8)、例如霍布斯就曾经写道：“运动就是失掉一个位置而获得另一个位置。”他在《利维坦》一书的序言中把 人的心脏比作钟表上的发条，把神经和关节比作其中的油丝和齿轮。拉美特利更干脆地宣布：“人是机器”。认为人归根结底是一些在地面上直立着爬行的机器而已。

(9)、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是

(10)、中等教育的改革与发展：《中等教育的基本原则》、八年研究

(11)、①幼儿园工作意义与任务-幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替；其任务是，通过各种有游戏和活动，培养儿童社会性、道德，使之认识自然和人类，发展智力、体力以及做事或生产的技能，为下一阶段的发展作准备；

(12)、①根据要素主义和教育心理化的要求，研究了小学学科教学法的方法，奠定了各科教学法的基础，被誉为是“小学学科教学法奠基人”；

(13)、①直接有助于自我保全的活动--生理学和解剖学；

(14)、记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉!”当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习

(15)、中等教育的发展：发展缓慢，沿袭旧制，捐办文法学校和公学

(16)、站在心理学角度：新行为主义教育、结构主义教育、现代人文主义教育

(17)、④关于教育与生产劳动相结合(马克思主义批判空想社会主义未揭示教育与生产劳动相结合的实质)；

(18)、今天推出的是哈尔滨师范大学333真题预测~

(19)、进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。

(20)、A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯

5、

(1)、迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。

(2)、建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。

(3)、③聘请西方的专业技术人才和教师来日工作，并且派遣大量的留学生出国深造；

(4)、20世纪50-60年代的教育改革：1959年《教育改革法》、《国立与私立学校关系法》、《富尔法案》

(5)、将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是

(6)、    (1)论教育的目的和作用：把教育分成有意的教育和无意的教育两种；教育的目的是培养全面和谐发展的人。这种人除了德智体全面发展以外，应该有劳动的习惯和爱好，并把祖国命运与个人结合起来；教育应是一门艺术而不是一门科学；

(7)、道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。

(8)、华中师范大学 |  华南师范大学  | 四川师范大学

(9)、哈特莱是近代联想主义心理学体系的创建者。认为感觉是认识的来源，反对洛克的反省说；坚持身心平行的二元论思想。

(10)、苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产d的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

(11)、    (4)德意志帝国建立之后实行中央集权的教育行政体制，一度出现教育的倒退；1872年颁布《普通学校法》规定6-14岁的强迫义务教育；

(12)、我觉得这更多是帮我打开一种视野，比如我的刻板印象里中东地区的教育很落后，但事实相反。这种认知的差异性冲击就能让人有兴趣继续学下去，而且一切都是刚起步阶段，我的举一反三目前仅限于文学领域，而明年这个时候必然有更广博的库存和宽阔的视野来整体消化。

(13)、(6)论教育与生产劳动相结合的重大意义：大工业生产客观上要求教育与生产劳动相结合并提供了基础，综合技术教育提供了重要的纽带，教育与生产劳动相结合是现代生产、现代科学与现代教育密切联系的反应和联系。

(14)、记忆性知识。新文化运动中文学革命的开展，文学作品逐渐使用白话文，其中出现不少优秀的文学作品，为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。

(15)、科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

(16)、①废除封建教育体制，建立资产阶级性质的新体制(效法法国建立大学院和大学区)；

(17)、②班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级,通过班组进行教学。夸美纽斯断定班级授课制的优越性在于它扩大了教育对象有利于普及教育；教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性；在学生方面，大群的伴侣在一起，可以互相激励，互相帮助；

(18)、中等教育的发展：发展缓慢，沿袭旧制，捐办文法学校和公学

(19)、20世纪90年代：《美国2000年教育战略》、《2000年目标：美国教育法》

(20)、    (1)论教育作用与目的：教育的目的在于培养社会需要的各种工作者；普及教育的意义有①是培养理想的国家公民的途径；②是维持现存社会安定的重要工具③教育是使人民摆脱贫困的重要手段；

(1)、私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。

(2)、法国呢，资产阶级革命之前也是天主教掌控教育，而后在启蒙运动时期，许多教育观点雨后春笋，爱尔维修的教育万能论，狄德罗的国家教育论，拉夏洛泰的国民教育论，还有卢梭自然教育，都比较主张让国家来主导教育。所以革命时，这种思潮进一步发展，康多塞也觉得应该举办世俗的、普及的、免费的、男女平等的教育。(就很理想化，那时候实现不了，但是现在教育已经是咱们随时可以享用的社会福利了)雷培而提也觉得要普及初等教育，国家搞好物质保障，拉瓦锡觉得民族工艺也很重要，知识与技术的教育很重要。拉瓦锡就是那个化学的拉瓦锡，全才大哥。

(3)、“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。

(4)、书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。

(5)、维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。