关于母爱的现代诗歌繁星

1、表达母爱的现代诗《繁星》

(1)、诗歌是艺术的语言，是心灵的悸动。同学们学以致用，用心去捕捉生活中的瞬间，用美妙的语言去诠释，童心诗话，走笔题诗，他们创作的小诗歌汇成一本珍贵的诗集，让我们用心去静静地品读吧！

(2)、母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

(3)、万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

(4)、选词填空。        思潮  思想  思绪  思考(1)面对困难，我们应该要积极向上，不能有懈怠的()。(2)想到马上就能和日思夜想的母亲见面，我不禁()起伏。(3)遇到难题，我们要通过()来解决它，而不是一味地依赖别人。(4)轻松的周末到了，我来到郊外，任由()飞扬，放飞心情。

(5)、为了解读冰心的作品，同学们通过阅读和查资料等品读了《繁星》全集，还摘录了其中自己喜欢的诗歌，并根据自己对诗歌的理解配上了美丽的图画，诗情画意跃然纸上！

(6)、造物者——倘若在永久的生命中,只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”。

(7)、(2) 师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事，你认为用什么方法可以留住美？(预设：拍照、画画、写作······)

(8)、冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。中国诗人，现代著名女作家、儿童文学家、诗人、散文家、翻译家、社会活动家。其主要著作有《繁星·春水》《往事》《寄小读者》《小桔灯》《冰心文集》《冰心散文选》等。主要译著有《先知》《吉檀迦利》等。

(9)、自1919年开始发表作品以来，著译等身，散文集《寄小读者》、《樱花赞》，诗集《春水》、《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年，所译诗文《泰戈尔诗集》、《马亨德拉诗抄》、《印度童话集》，是名作名译。

(10)、《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者是姊妹篇，均创作于1923年。其中《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。她认为“有了爱，便有了一切”。

(11)、母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

(12)、(1)刚才，我们学习了三首短诗，仿佛进入了作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星(七一)》的句式，仿写诗歌。

(13)、按要求填空。(1)“漫”字用部首查字法查字典，应先查部，再查画；用音序查字法查字典，应先查大写字母，再查音节。“漫”字有很多解释，请结合语境选择恰当的意思。 (2)漫说是你,连我这个专业人士都束手无策。()(3)春天到了，漫山遍野的杜鹃花竞相开放。()(4)长夜漫漫，妈妈陪我渡过一个又一个难关。()(5)河水漫出来了。()

(14)、(这几句话清晰的写出了小孩的特点，天真的话语，蓬勃的生机，散发着生命的光彩，连天使也要忍不住赞美他们。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。)

(15)、学习了三首短诗，可以初步体会现代诗的一些特点：分行排列，格式自由，节奏感强，语言精练，情感强烈等。七一：深情舒缓 一三一：有节奏，有起伏。一五九：轻柔深情。

(16)、母爱，像一个大大的花园，让我在花园里快乐成长。

(17)、师：刚才我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的节奏和韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己。现在，让我们一起伴着优美的音乐，齐背这三首短诗吧!

(18)、后面是连续3个问号，而且用的都是反问。这首诗中的三个反问，用的什么修辞手法？

(19)、◆青年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

(20)、而这些都是诗中说出，留给读者自己去运用想象填充的。

2、表达母爱的现代短诗《繁星》

(1)、师：好了，这首诗很有韵律，读起来很容易把握好节奏和韵律，那么我们再一起看看第三首诗。(出示课件)

(2)、(4) 师：你与母亲之间，也有这样永不漫灭的回忆吗？(生自由交流)

(3)、(诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。)

(4)、母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

(5)、(找一个学生读，根据读的实际情况指导，尤其对“啊”的读法指导)

(6)、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

(7)、在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。

(8)、(2)母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！

(9)、此环节引导学生抓住关键词“风雨”，深入理解两个“风雨”不同含义。通过想象和资料的补充，更好地领悟诗歌的内容，最后通过有感情的诵读，体会诗人对母亲的依恋和赞颂，了解现代诗的特点——丰富想象。

(10)、   (1)师范读，学生小声跟读并划分节奏。

(11)、《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。

(12)、膝右上是木，最后一笔是点，下面是人，下面和藤右下部一样。

(13)、最后伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。

(14)、诗歌读正确、流利之后，我让学生再读诗歌，思考：你觉得现代诗有什么特别之处？通过交流，学生发现，格式方面，现代诗分行，句子长短不长句也不太长。《繁星(一三一)》这首诗押韵，读起来十分有韵味。语言十分简练，有节奏等等。

(15)、通过朗读，能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

(16)、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

(17)、师：好，那么继续看下面，后面的三行有什么特点？

(18)、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

(19)、2020年人教版语文四年级下册：繁星(课后练习)

(20)、◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》

3、关于母亲的现代诗繁星

(1)、                                   

(2)、(3)师要求生准备一个摘抄本，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。

(3)、◆星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

(4)、(5)清晓的江头，白雾朦朦，是江南天气，雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海，却原来有碧绿的江，这是我父母之乡！

(5)、这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象最深的部分。对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。读着这简洁的语言，读者会不由想象：诗人在这些情景中会做些什么，想些什么？为什么记忆深刻呢？

(6)、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌中作者对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

(7)、赏析：表达作者对母亲的思念对母亲的爱以及母亲对孩子的呵护以及母爱。

(8)、《新课标》中指出，语文学习要注重积累，本课课后习题第一题也要求背诵课文。因此三首诗教学结束后，我播放着悠扬的音乐，师生配乐共同背诵，深化积累。在层层递进的学习中，感受诗歌学习的乐趣，与诗歌共鸣，与作者共情, 真正走进了诗中。

(9)、总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

(10)、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？

(11)、语文六年级下册：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月

(12)、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

(13)、慢(   )  腾(    )   箩(    )  漆(  )

(14)、(这几句简短的话就说明，在她眼里母爱伟大无穷，她可以为了母亲抛弃一切的身外之物。)

(15)、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

(16)、优秀的现代诗歌作品朗朗上口，语句动人，散发着特殊的语言魅力，同学们利用课余时间扩大视野，收集了现代诗歌的其它作品，摘录在自己的本子上，并创作了精美的诗歌小报。

(17)、语文三年级下册：绝句、三衢道中、惠崇春江晚景

(18)、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

(19)、漫灭：磨灭，模糊不清。例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。

(20)、第1首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？

4、关于母爱的现代诗繁星冰心万350以上

(1)、师：是啊，同学们，这首诗就是作者对童年生活的美好回忆，那么下去后，同学们继续按照我们学习诗句的方法，对后面两首诗进行学习，有兴趣的还可以把《繁星》诗集找到读一读，也可以按照格式抄写几首在我们的诗歌收集本上；回家后还可以把我们课堂上练习的诗句补充完整，或者学着写一写诗句。

(2)、简洁明了的板书设计，呈现了三首短诗表达的思想感情，突出了本课教学重难点，使学生留下深刻印象。

(3)、还记得上学期学过的第六单元的引导语吗？”童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”这句诗来自冰心写的《繁星》。本课的三首短诗也选自冰心的诗集《繁星》。

(4)、   诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。在煌煌中华大地已繁衍怒放了2000多年，它是时代变迁、朝代更迭的产物，发展至今已形成一种特殊的文学体裁——现代诗。现代诗又叫“白话诗”，最早可追溯到清末，它让我们用美丽的眼睛看世界，从凝练的语言中体会情感。近日，槐北路小学四年级一班的教室里书声琅琅，一群求知若渴的学生们跟随老师的脚步一起走进诗集《繁星》，感受儿童文学家、现代作家冰心“爱的哲学”。

(5)、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

(6)、在想象的基础上，我结合作者经历，补充资料，深入理解“心中风雨”的内涵，体会情感。

(7)、《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，歌颂了母爱、童心和自然。

(8)、 我认为要想真正读懂一篇作品，不但要了解作者，还要了解作品的写作背景，这部诗集为什么叫《繁星》？最好的作品来源于生活，冰心把自己随时随地的感想和体会，三言两语地写下来。日子久了，写下来的东西也就有相当的数量了，虽然大致不过五行，但是每当看到这些文字，便会让她想起那些很亲切、很真实的情景。课堂上，我还从“冰心”这个充满诗意的笔名娓娓道来，同学们仔细地聆听着，兴趣盎然。

(9)、在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。

(10)、(2) 师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？(预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。)

(11)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

(12)、绿叶，最美丽的装扮。-----永远不会凋零。

(13)、师：回答得很对，反问句，哪位同学来示范读一读？

(14)、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)

(15)、你关注到现代诗歌，除了语言的白话表达以外，诗的形式你看到了什么？

(16)、冰心(1900年10月5日－1999年2月28日)，原名谢婉莹，福建省福州市人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

(17)、◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。

(18)、师：是啊，这就是作者回忆童年在月夜坐在自家园中，坐在母亲膝上的情形。那么同学们，作者的记忆里只有这一件事吗？

(19)、二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

(20)、新课标强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。本节课，我将引导学生采用“读——想——品——悟——写”的学习方法，让学生通过探究性学习，帮助学生理解诗文，体悟情感，达成目标，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”，达到诗意诗情的融合统一。

5、关于母爱的现代诗短篇繁星

(1)、 我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。这一次的综合学习，不仅激发同学们对诗歌的浓厚兴趣，也体会了诗歌的乐趣，还增加了同学们的知识面，提高了文化修养。

(2)、在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。

(3)、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

(4)、妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。(英国)

(5)、师：对，这里的繁星就是冰心回忆中很多零零散散的事，像天山的繁星，明明暗暗，隐隐约约、、

(6)、母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。

(7)、能正确、流利地朗读诗歌，通过反复朗读，体会诗歌韵味。

(8)、在开学的日子里，认真巩固学习哦。给你们准备了教学视频+课后练习，快来学习收藏。

(9)、新版《语文课程标准》在第二学段的目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。根据新课标、单元要求和本课内容，确定以下教学目标：

(10)、不对齐。在这首诗中，“这些事——”和“月明的园中”是顶格写的。其他的都是向后缩的。

(11)、表示不仅仅是“事”，更是“永不漫灭的回忆”。

(12)、   基于诗歌这一特殊文体，错落有致的排列，如乐谱般朗朗上口，充满了音乐的美感。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。我以读为抓手和同学们一起反复诵读《繁星》中的经典小诗，通过感受诗歌的韵律，想象画面，深入体会作者的情感，有梯度的探究式学习，层层推进，引领孩子们调动自己的生活体验，展开想象的翅膀，进入诗的意境，咀嚼美妙的语言，领悟诗中的思想感情。诗歌中有对无私母爱的赞颂，有对美好自然的咏叹，孩子们读着读着，感受其中，豁然开朗！

(13)、可以联系自己的生活，想象诗人和母亲在一起的情景：在月下散步，在藤萝间唱歌讲故事，在母亲膝上撒娇嬉笑。

(14)、“大海啊！”这感叹号，既是对大海说，又有自我感叹的意思。

(15)、◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》

(16)、(1) 师：你认为生活中什么是美的？(预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的······)

(17)、“天上的风雨来了……心中的风雨来了……”这两句用的是怎样的表现手法？

(18)、通过对新课标和教材内容的把握，结合学生实际情况，整个教学过程分为以下几个环节。

(19)、                                                                            

(20)、《繁星》和《春水》是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，里面包含着她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的哲理。捕捉灵感的闪光，凝成短诗，这就是《繁星》和《春水》。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表,并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。

(1)、在学习《繁星(七一)》时，我通过PPT播放明月、小园、藤萝的图片创设情境，然后让学生想象在这样的情境中，诗人和母亲会做些什么。(学生联系自己的生活经验想象到同母亲谈心说故事、唱儿歌、撒娇等等。)此时，可让学生回忆，自己与母亲之间又有怎样的永不漫灭的回忆？(学生回忆到是与母亲的一次郊游，还有同学也和作者一样，是在母亲膝上的一次撒娇，一次谈心。)在生生交流中，体会童年的美好，母亲的慈爱。最后带着感情诵读，读出画面，读出意境。

(2)、冰心，原名       ，福建长乐人。中国诗人，     (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“           ”。

(3)、◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》

(4)、这种母爱的颂歌，在《繁星》里占了相当大的比重。可以说，正是对母爱的深情赞颂，奠定了这部作品深沉的细腻的感情基调。与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱。在诗人眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”，这类诗简练而隽永。在艺术上，《繁星》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

(5)、(永不磨灭)   (月明)  (藤萝) (波涛)

(6)、    (2)师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。(出示课件)

(7)、    (1)师：请同学们再读读这三首诗，想一想，你觉得现代诗有什么特别之处？(预设：格式方面，现代诗分行，句子长短不长句也不太长。语言十分简练，有节奏。《繁星(一三一)》这首诗押韵，读起来十分有韵味)

(8)、第3首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？

(9)、(2) 师：在月明的园中，藤萝的叶下，诗人和母亲会做些什么？(预设：说故事、聊天、撒娇······)

(10)、阅读现代诗歌，完成练习。  繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，  鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，  我只躲到你的怀里。    荷叶·母亲(节选)母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？(1)这两首诗的作者都是现代诗人___________，她的代表作有诗集《__________》《___________》。(2)《繁星》(一五九)一诗中出现了两次“风雨”，其中“天上的风雨”指的是______________；“心中的风雨”指的是______________，它与《荷叶·母亲(节选)》中“__________”意思相同。(3)《荷叶·母亲(节选)》一诗中，作者运用比喻的修辞手法，把母亲比作__________，把“我”比作__________。(4)这两首诗的主题和情感相同，共同表达了______________________________之情。

(11)、师：大家按照我们前面两首诗的方式，自己轻声读一读。

(12)、师：那是一首一首的读呢还是三首诗一起读呢？

(13)、师：诗歌中都有音乐，都有美感，你们听听老师怎么读，并且可以看看老师怎么打着节奏读好吗？

(14)、师：同学们，我们刚才的学习中，感受到了作者小时候跟母亲一起生活的场景，那么表达了作者怎样的感情呢？(板书：悟)

(15)、师：同学们，我们学习古诗时，在读通顺、有节奏、有韵律后还要怎么学习？

(16)、师：对，想象画面是诗歌学习的重要方法，没首诗不仅有音乐美，也有画面美，我们一起来想象诗歌画面。(出示第一首课件)(板书：想)

(17)、 　诗歌是一粒粒种子，应当在孩子们的心底开花。通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性。最终将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入到生活中，让学生感受到生活中的“诗与远方”。让我们做孩子们学习现代诗歌的领路人，和孩子们共同轻叩诗歌的大门，徜徉在诗歌的海洋！

(18)、                                

(19)、“起兴”就是先说其他事物，再说要说的事物，从而营造作品气氛，也可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。

(20)、师：对，而且节奏很容易把握对吧！来我们一起读，跟着老师的节奏。

(1)、三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”，这类诗简练而隽永。

(2)、朗读是诗歌学习中必不可少的重要方法，本单元每一课课后练习中，都有这方面的要求。因此，在导入新课后，我让学生自由读诗，小组内自主解决生字词，教师有针对性地对课文中易错字词相机指导。如“啊”的音变，“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中最后一个字变为声母，与”a“相拼。例如”大海啊！“中的”啊“应读作”ya”,“母亲啊！”中的“啊”应读作”na”。

(3)、在这首诗中，作者要表达的是对大海的思念，但她先借助“星光”、“花香”起兴，第三句才说“波涛”。

(4)、师：那么在冰心的记忆里还会跟母亲有哪些场面呢？

(5)、语文五年级下册：四时田园杂兴(其三十一)、

(6)、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

(7)、造物者，倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

(8)、(2)推荐课后读物。金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。

(9)、◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》

(10)、母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。

(11)、在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者·通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。

(12)、整部诗集善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长，语言清新淡雅而情感醇厚。

(13)、(3) 师：大海对作者影响深远，在冰心的其它作品中，也有体现，我们一起来看一看。(PPT出示补充资料)

(14)、(预设：第一个“风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注······第二个“风雨”指经历的困难、挫折、痛苦······)

(15)、(     )的叶下  (     )的清响

(16)、这首诗运用了诗歌中的比兴手法，选取了“巢”这样一个意象，讲自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。对儿女来说，母亲的怀抱最温暖，表达了对母亲的依恋，对母爱的赞颂。

(17)、关于《繁星》，下列说法有误的一项是(    )。A.《繁星》通过隽永的文字讴歌母爱、歌唱童真、赞美自然B．《繁星》深受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响，主要以“小诗”为主C．《繁星》包含三方面的内容：对母爱的歌颂，对大自然的热爱，对生活琐事的烦忧D．《繁星》字里行间流露出的是诗人对童心世界的褒扬，对真、善、美的追求

(18)、朗读诗歌，就是沐浴在有节奏的声音里，在初读环节，通过多形式的反复诵读，引导学生感知现代诗的特点——朗朗上口、富有节奏。

(19)、学习《繁星(一五九)》时，我首先抓住关键词“风雨”，进行品读。想象“天上的风雨”是怎样的景象。再想象“心中的风雨”，又会是遇见什么事情呢?通过交流，学生知道了两个“风雨”内涵有别，第一个风雨指狂风暴雨等恶劣天气，第二个“风雨”则指现实生活中遇到的挫折和苦难。

(20)、玉米熟了。母亲蚂蚁从每一粒玉米上爬过--是母亲的手指玉米黄成诗母亲是苦吟的诗人轮回的季节血汗的成品与生命线同高的价格岁月与容颜没有刻下大山外的风景母亲默默的只是涂抹那原始的淡泊宁静母亲独望田野的时候多是在想母亲母亲是田野里最优秀的庄稼确切的说是一棵梨树父亲走后的日子亲情在茬地里枯黄陌生的野草荒芜家园雨季潮湿着一个又一个梦呓母亲在园中倔强地站着两脚深深扎进黄土风雨中瘦瘦的身子抱着一生愁肠岁月驱赶着季节时间雕刻着年轮秋风轻轻走过掐走了母亲的生活我习惯了四处漂泊、流浪每次回到家中向母亲讲述远方的一些人和事她总听的那么仔细她不忍打断我的话语每当这时我的眼里总是充满了泪水致母亲夏天摇晃着轻盈的手指扣开您美丽的节日女人的骄傲稍纵即逝儿女们应是瑶台香玉骨祝福的声音却在无边的海际，慢慢荡漾您让我相信生活怜淡淡春香日月依琼楼轻弯快乐朱颜向夜阑乐得又低眉凝看妈妈告诉我不要忘了微笑可我们叹十七岁爱情的虚无我们叹陷入其中的人留下的是荒废的岁月是破碎的不能粘合的心然而我们那不断被写的童话秋天的童话在妈妈的心里再好的月色也不免带点凄凉我们的纯粹只是回忆的帐本我庆幸我能用妈妈看不懂的文字定格思绪然后放开感受妈妈给的生命那一双手，那一张脸曾试着换回我思念的空间可我当时只是徘徊在爱情的尖端现在我学会着用思念拉近距离用心创造动力如今的心愿是让妈妈那双美丽的眼展开千年最幸福的笑厣是让那串被雪覆盖的再见重现那句被门挡住的誓言复燃母亲天冷的时候想起母亲母亲不怕冷母亲怕儿女们冷冬天来了母亲穿着薄薄的衣衫为儿女们缝制一件件暖和的棉衣母亲的手通红母亲的嘴唇却紫着母亲总说不冷母亲从不靠近火炉儿女们围着火炉母亲就围着儿女们小时候总弄不懂如今长大成人了才知道母亲真的不怕冷只怕儿女们冷写给母亲是谁是谁将您的秀发变得斑白如霜是谁是谁把人世的沧桑写满您的脸庞我流浪的足迹踏在异乡的路上您的眼泪也开始悄悄流淌我远行的脚步走遍天涯海角我的心永远在您身边徜徉母亲你的泪水是我的忧伤你的笑容是我的安慰你的疼爱是最温暖的语言让我坚强你的手臂是最大的海港让我撒娇我是你丢不下的挂牵你是我心中永远的依恋母亲——你是我生命的家乡沉夜*皓月*母亲夜的深沉无边地泻过来淹没青春的喧嚣月的皎皓涂抹着静谧的大地怨客唏惶的梦却有几分柔然的惬意月光下捕捉树的影子自己却先有了斑驳的醉态任一颗柔然的心习习清风吹的飘飘荡荡吹去的柔然的心飘落于记忆厚重的尘埃跌落回有母亲和儿时的农家母亲欣喜的笑容绽放着慈和的愉悦那是因为远客的游子归来了母亲欣喜的慈和笑容渐渐扩散在空中成为充斥天地的月的皎洁伴着夜的深沉。

(1)、能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

(2)、(4)万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

(3)、(4)伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。