关于物候的农谚及分析
1、关于物候的农谚及分析作文
(1)、第本文是一位科学家对自己专业领域内的知识介绍(而非专职科普作家的介绍)，作者对自己的研究对象驾轻就熟，才能写得条分缕析、层次分明、重点突出。
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(3)、第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
(4)、依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。
(5)、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子呢？
(6)、物候知识：在蔚蓝色的天空，有时可看到排列整齐而又紧密的白色小云片，好似鱼鳞，在气象学上叫卷积云。卷积云一般出现在五千米以上的高空，形成后只能维持几分钟到一个多小时。
(7)、 不能。解释(或定性)在哪些方面进行限制(时间、空间、程度、范围、数量等)如果删掉……(与实际不符。)体现了说明文语言的准确性
(8)、由影响程度的大到小：纬度、经度、高下 古今
(9)、这位老师在概括归纳方面给我们树立了榜样，每学完一篇文章，同学们也试着用诗的形式把文章归纳一下，哪怕只有四句八句都行，对你的提升都是很有帮助的。
(10)、用你喜欢的方式读第一段，找出你最喜欢的词语或语句，试说明理由。
(11)、“立夏雷唱歌，早稻害虫多”，表示立夏这天有雷雨，这年的早稻田虫害就比较严重。总之，通过节气物候的预警，可以使人们提前做好相应的防范，达到减灾防灾的目的。
(12)、通过认真阅读课文，整体感知课文，筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
(13)、(立春日如在上年十二月内谓之早春，若播种莫过早也不过迟，按季节行事。 )
(14)、飞，北风呼啸，白草断折的自然现象。这反映了物候现象与
(15)、教材的写作专题中，写作知识短文，只是简单提出了三种顺序，又以建筑物的说明为例进行解说。写作实践给出的三道题目，前两题都是“事物说明文”，学生很难学习“说明事理”；其一“我的小天地”与其三“我周围的环境”，学生很可能局限于“空间顺序”，教师应多加指导。“我周围的环境”的作文，应与“综合性学习：倡导低碳生活”进行整合设计：在学生查找资料、实地考察之后，在拥有一定的知识与资料储备，甚至开展了一些问题的讨论之后，才能分析事理、运用逻辑顺序，写好“事理说明文”。
(16)、《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
(17)、过渡句，结构上：承上启下。内容上：承接上文的物候现象，引出下文物候与农事的关系。
(18)、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的准确性与严密性。
(19)、销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中
(20)、“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”这句话在文中有什么作用？
2、关于物候的农谚及其物候知识
(1)、根据以上对课文内容的理解，快速再读课文，选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
(2)、关于文章的说明顺序，小学老师可能已经跟学生说过“说明顺序”有三种：时间、空间、逻辑。辨认这三种顺序，对大多数学生来说并不困难(时间、空间很好辨认，剩下的就是逻辑了)。难点在于：逻辑顺序具体包括哪些逻辑顺序？课文第三部分(物候现象来信的决定因素)，为什么就是“从主要到次要”？凭什么说“纬度”是首要因素，而“经度”只能“第二”？对此仍然不求甚解，满足于找到“首先”“第二”“第三”“此外”的语言标志，是教学浅陋而无效的病症。
(3)、概览课文，把全文分为四大部分，分别用一句话概括每部分的大意。要求每位同学动手写下来；先不急于统一答案，后面还可深究。
(4)、很多老师喜欢教“课文开头两段‘说明语言的生动’”，要注意：
(5)、作者先从一年四季物候的变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作为例子，用“草木荣枯、候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言，告诉读者，这些都是“大自然的语言”。在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什么是物候。由表及里，由浅入深。
(6)、引资料的说明方法的作用还有：增强了趣味性和权威性；如果 在文章开头还起到引出说明对象的作用。
(7)、听读第一节，你听到了大自然的哪些声音，你读懂了什么？用“我听到了 ，读懂了 ”说一句话。
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(9)、(当太阳落山时，呈深红色。这说明是大气中含有较多的水汽和杂质，一般致阴雨的可能性较大些。)
(10)、学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
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(12)、物候：随着时节推移的气候变化，对动植物的生命活动产生了影响，物候就是在动植物身上看到的这种影响；
(13)、例证二：两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
(14)、大抵是将物比拟作人，富有感染力。例如：“大豆耳聋，越锄越通”；实际是指大豆需要中耕，根系及根瘤才能生长良好。“麦子屁股痒，越圧越肯长”是指镇压促进了分蘖的。
(15)、立夏东风到，麦子水里涝。芒种刮北风，旱断青苗根。
(16)、(设问句提出疑问，引起下文对物候现象来临因素的说明。)
(17)、课文开头的四季景物描写，和朱自清《春》里的景物描写，有什么本质的不同？
(18)、小结：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。此外，前三者是空间因素，最后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。
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(20)、师：从作者生动的描绘中，我们知道无论是春日的桃红柳绿还是冬夜的冰天封地，都是大自然的语言，让我们拿起手中的笔写下这些奇妙的语言吧。
3、关于物候的农俗谚语
(1)、此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。(“此外”“还有”两个词语，强调了古今差异对物候现象来临的影响，从“首先”到“此外”判断本文在解说物候来临现象因素时，采用的说明顺序是由主要到次要的逻辑顺序。)根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。(举例子、列数字、作比较的说明方法的运用，具体准确地说明古今差异对物候现象的影响，更有说服力。)
(2)、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛应用在农业生产上。
(3)、课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？
(4)、这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
(5)、明确本文的说明对象：物候学。通过细读课文，真正读懂：什么是物候及物候学？决定物候现象来临的四个因素，究竟是什么含义和关系？
(6)、理解影响物候来临的几个因素，体味本文生动形象的说明语言。
(7)、评价任务1：筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
(8)、因此，当看到蜘蛛补网张网活动时，则预示天气将向晴好方面转换。
(9)、 出示诗歌内容，学生齐读诗歌，理解诗意。
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(11)、生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
(12)、物候学研究的意义：预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
(13)、“首先……”“此外……”“还可以……”“也可以……”这四层意思，按由主到次、由重到轻的逻辑顺序排列，突出了物候学在这四个方面对于农业的重要意义
(14)、纬度有关。北方边塞纬度较高，天气寒冷，所以八月当中原大地尚处夏季时，边塞却大雪纷飞。
(15)、举例子，通过列举桃花开、燕子来等自然现象，具体说明物候学的研究内容和意义。
(16)、④物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。7物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
(17)、从概括到具体 从现象到本质 从具体到一般
(18)、 这节课让我们一起走进一篇有关物候知识的科普文章：《大自然的语言》(板题)
(19)、物候学，可以说是“研究物候现象的科学”；也可以说是“利用物候知识来研究农业生产的科学”。
(20)、语言建构与运用：本课的教学重点不是微观词语或句式的建构，而是着眼于篇章，建构科学文本的阅读图式；进行“提取整合信息”的技能训练。
4、有关物候的农谚及其包含的物候知识
(1)、(注)根据惊蛰这天是刮北风还是刮南风，也能判断出未来的天气，还有适不适合耕种。如果这天刮得是南风，耕种就要推迟。如果这天刮得是北风，说明天气会骤冷。
