诸葛亮人物分析论文
1、诸葛亮人物分析论文题目
(1)、我这里从史书中找到三个评价，我们来看一下。
(2)、那么，《三国演义》中的诸葛亮，是怎样处理与其君主刘备、刘禅父子的关系呢？认真阅读作品就可以看到：诸葛亮确实忠于刘蜀集团；但这不是不分青红皂白的“愚忠”，而是以帝王师的身份，忠于自己的理想和事业，自有其积极意义。
(3)、 孔明：有些人虽然写了很多书，在核心期刊发表过学术论文，但知道舞文弄墨、搬弄是非，却不能领兵打仗，帮助主公治理国家。你认为，在这样一个动荡的社会里，像这样的读书人对国家会有什么作用呢？
(4)、怎么答？只能猜，发挥想象罢了。就是这样，我们现在去心目当中那个竭忠尽智、始终不渝的诸葛武侯形象，已经是千百年来经过无数或史书或文艺作品的演绎之后存留在人们心目中的身影，很难说是武乡侯的真正面貌；就像哈姆雷特或者曹操一样，人们在通过属于个人的不同方式去图解诸葛亮——有趣的是，由于诸葛亮这个人身上所带有的天然的“忠诚”和“坚韧”属性，有时候我们会将其视为符号化的偶像而不容易允许艺术创作者或者其他试图撰写诸葛亮个人经历、特征及动机时有所非完全合乎主流观念的发挥。
(5)、2018年嘉兴市初中语文毕业升学考试“名著阅读”考查新增篇目： 《三国演义》 《人类群星闪耀时》(建议舒昌善译的版本)
(6)、学生根据论文提纲进行小论文写作。学生的初稿常常会出现这样的情况：观点不鲜明，无论证依据，以材料罗列代替观点。层次不分明，观点之间逻辑关系不清晰，论据重复、混乱。论据不充分，用个别例子进行单薄论述，不能全面分析。
(7)、第孔明的核心价值，不是忠诚和智慧，而是信义。
(8)、□文|蔷薇□插图|咕噜□版式|Marko□校对|樱子
(9)、诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域 之内，咸畏 而爱之，刑政虽峻 而无怨者，以其用心平 而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。然连年动众，未能成功，盖应变将略，非其所长欤！——陈寿《三国志》
(10)、第五次北伐是十二年春，诸葛亮率十万大军出斜谷口，到达郿县，在渭水南岸五丈原扎营。司马懿也筑营阻拦，不与蜀军作战，料知蜀军远来，粮草运输困难，想把蜀军拖垮。诸葛亮也有准备，在渭水分兵屯田，作长期战争的打算。诸葛亮在这次出兵前曾与孙权约定同时攻魏，五月吴军十万攻魏，不胜，撤回江东，所以蜀军只得与魏军单方面周旋。八月间诸葛亮积劳成疾，病情日益严重，不久就与世长辞。死后，姜维等遵照他的遗嘱，秘不发丧，整军退入斜谷。诸葛亮出师北伐共为五次，真正出兵祁山只有二次；还有一次是魏军进攻汉中，不是诸葛亮出击。后世概而言之，说成是「六出祁山」。
(11)、诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊阳都人。早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联合东吴孙权于赤壁之战大败曹军。形成三国鼎足之势。于蜀建兴十二年病逝于五丈原，享年54岁。
(12)、司马懿的评价不能被说成胡说，毕竟北伐被司马懿挡住了，司马有资格有能力评价诸葛亮。 司马懿后来巡视蜀军时也称赞诸葛亮治军是天下奇才。 司马懿和诸葛亮两人经常会被拿出来做比较，诸葛亮年少成名，而司马懿大器晚成，两人也都是自己国家至关重要的人物。
(13)、在《三国演义》中，诸葛亮是通过刘备“三顾”之诚和“先生不出，如苍生何”的含泪恳请，才同意出山的。罗贯中把诸葛亮写成一开始就是一人之下，万人之上，大权在握，指挥一切的统帅，竭力突出他在刘蜀集团中的关键地位和作用。他既是刘备的主要辅佐，又是刘备的精神导师：“玄德待孔明如师，食则同桌，寝则同榻，终日共论天下之事。”(第38回)“玄德自得孔明，以师礼待之。”(第39回)他出山不久，曹操大将夏侯惇便率领十万大军杀奔新野。在这初出茅庐第一仗中，刘备将指挥权完全交给诸葛亮；诸葛亮胸有成竹，一一调遣众将，甚至连刘备也要接受他的安排。火烧博望后，诸葛亮在刘蜀集团的指挥权牢不可破，从未受到过质疑。每遇大事，刘备总是对他言听计从，文武众官也总是心悦诚服地执行他的命令。赤壁大战期间，他出使东吴达数月之久，刘备方面积极备战，一切准备就绪后，仍然要等待他赶回去指挥调度：
(14)、15元以下(包括15元)和10天以后的赞赏归平台运营。
(15)、(13)尹方红,祁拉旦.《三国演义》中人物悲剧形象的描写(J).散文百家,2018(05):53-
(16)、诸葛亮从小出生于官吏之家，家里有一个哥哥诸葛瑾(后为东吴大将军)，一个弟弟诸葛诞(后为曹魏大将军)，还有两个姐姐，父亲是汉末兖州泰山郡丞，俸禄600石，再加上诸葛氏在琅琊属于名门望族，生活上也算得上是丰衣足食。但是在诸葛亮三岁的时候母亲就因病离世，虽然后来父亲再娶一房，不过仅仅过了五年，诸葛亮的父亲也因病逝世，失去了家庭支柱，给这个家带来了很大的打击，由于太小无法支撑起整个家庭，于是八岁的诸葛亮、年幼的弟弟诸葛均以及尚未出嫁的两个姐姐全部由叔父诸葛玄抚养。诸葛玄的生活也并不稳定，先是听命袁术赴任豫章太守，后来又去荆州投奔刘表。
(17)、诸葛亮是被作为忠贞和智慧的典型来塑造的，作为封建社会理想的贤相，小说突出描写了他对刘备的忠贞，为报答刘备的知遇之恩，他竭忠尽智，赴汤蹈火，为蜀汉的霸业立下了巨大功勋。
(18)、其次是非脸谱化人物形象塑造。鲁迅评价《三国演义》为：显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。由于“拥刘”的总体思想，部分人物形象为服务于创作思想被过度夸赞或贬低。但不可否认，《三国演义》中大多数的人物形象都十分生动和丰满。以周瑜形象为例，邱少成的论文中便指出其也有正面形象的一部分，而负面形象主要源于抬高诸葛亮的需要。可以见得，作者在“拥刘”的创作指导思想下仍然能够坚持对其余集团人物的优点进行相应的塑造，使其不至于落入非黑即白的境地。
(19)、首先，诸葛亮出师北伐其实并非是为了光复中原。刘备在蜀地称帝之后，国家的主要领导力量是以诸葛亮为首的荆州集团。而大多数“本地人”，实权很少。这自然会引起集团内部的权力之争。荆州丢掉以后，这伙荆州人马，更是成了无源之水，难以持久。孔明也深知这个道理，可怎么才能巩固住荆州集团的地位呢?诸葛亮便以数次北伐为其揽权的手段。其实，孔明伐魏的动机，就是为了掌控权力。
(20)、诚然，诸葛亮最终为蜀汉献出了全部智慧和心血，做到了“鞠躬尽瘁、死而后已”。这里当然有报答刘备知遇之恩的心愿，但决非不问是非的片面忠于刘备父子，其中更有兴复汉室，拯救黎庶，重新统一全国的宏图大志。正因为这样，千百年来，诸葛亮的忠贞得到了人们普遍的肯定和崇敬。综观他与刘备的关系，既有“孤之有孔明，犹鱼之有水也”(《三国志·蜀书·诸葛亮传》)的史实依据，又经过罗贯中的浪漫主义改造，寄托了历代志向远大的士大夫对“君臣遇合，谊兼师友”的理想关系和“帝王师”的人格定位的向往和追求。这实际上已经包含了对“君尊臣卑”，“君要臣死，臣不得不死”的主奴关系的否定和批判，具有历史的进步意义。由此可见，“愚忠”二字，是扣不到诸葛亮头上的。(待续)
2、诸葛亮人物形象研究综述
(1)、诸葛亮也知道自己的才华，常以管仲.乐毅自喻， 这就说明，诸葛亮的抱负还是远大的，但是，时值战乱时期，军阀们皆以武力征服割据地方，他的文才武略得有人赏识才行，即使有人赏识，也得一位贤主支持他才会得以施展，在那种混战的时代，一位无敌的将军，胜是千军万马，这就是千军易得，一将难求，那些正在争夺强地的主公，是把文人看不到眼里的，就是看在眼里的，也得符合他们的心意才行，毕竟，在哪个武力征服和枪杆出政权的时代，武者为尊
(2)、诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。诸葛亮兄诸葛不共戴天瑾仕于吴孙权，拜大将军、左都护，领豫州牧。亮从弟诸葛诞仕于魏，为吏部郎，累迁扬州刺吏、镇东将军、司空。兄弟三人“并有盛名，各在一国。于时以为‘蜀得其龙，吴得其虎，魏得其狗’”(《世说新语．品藻》注云：狗乃“功狗”之狗，虽非龙虎之比，亦甚有功之人，故曰并有盛名。)。 诸葛亮早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于诸葛亮，诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。这是诸葛亮为刘备提出的一条正确的政治路线相军事路线，也是诸葛亮一生的行动纲领。从此，刘备的事业才出现了转机。 公元208年曹操率三十万大军南下荆州，诸葛亮以其大智勇出使东吴，说服东吴抗击曹操，取得赤壁之战的胜利，为刘备取得立足之地。刘备称帝后，谙葛亮任丞相。公元223年蜀后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善西南各族与蜀汉的关系，有利于当地经济、文化的发展。他曾六次北伐中原。公元234年，因积劳成疾，病逝于五丈原，葬于定军山(今陕西勉县东南)。 诸葛亮的一生共两个二十七年。公元207年以前的二十七年，是他修身养性立志用世的准备阶段。他学有所成后没有北走曹操，也没有南归孙权，而是辅佐了“名微众寡”的刘备，这固然有客观原田，但也并非出于偶然。他之所以要选择兴复汉室的道路，说明他是一个维护封建纲常、崇尚儒家忠义道德的 正统思想家。公元207年到234年的二十七年，是谙葛亮尽忠蜀汉的阶段。无论先主、后主都非常信任他。他没有恪守儒家教条，他尊王而不攘夷，进兵南中，和抚夷越，在三国中执行了最好的民族政策。他明法、正身、和吴、治军，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神战斗到生命的最后一息。他的忠公体国精神，生前就深受蜀人爱戴，死后更长期受到后人的敬仰，已成为中华民族传统文化的一份遗产。
(3)、最后看下唐宋八大家之一欧阳修参与撰写的《新唐书》中评“亮才兼将相，非徵可比。”
(4)、 收箭时诸葛亮选的是晚上，大雾天。这里充分体现出诸葛亮的学识渊博，也解释了他被称为“神人”的原因——他识天气，知地理，会用人。他能够取胜是他巧借天时地利人和。作品做到了环环紧扣，悬念设置合理，时时牵动读者的心。诸葛亮不但利用鲁肃做好了收箭准备，还邀请鲁肃上船饮酒，更让人不解的是让兵士们呐喊擂鼓。这里更是将诸葛亮的胸有成竹表现出来了。曹军射箭防守，不正显露曹操的多疑吗？同时更看出诸葛亮的“知人知己”的军事才能。他不但识天气，知地理，还能抓住对手弱点。这正是他运筹帷幄的原因啊！他将船用铁链穿起来不正是他识天气的体现吗？
(5)、在博弈论中，合作博弈是非常重要的类型，也就是联盟，从而达到两者的利益最大化。诸葛亮知道仅凭目前的实力对抗曹操，刘备并无胜算，因此只有寻求孙权的帮助，才可能相互抗衡。孙权并不想惹火烧身，而是采取观望的态度，两边都不得罪。诸葛亮亲自跑到江东，他先是给孙权分析了曹操打败刘备的后果，然后给了孙权两个选择：要么一起攻打曹操，要么向曹操俯首称臣。并且告诉孙权刘备决不投降，而且曹军远来疲惫，再加上北方人不善于打水战，曹军必败！后又受到鲁肃、周瑜的游说，决定联刘抗曹，派周瑜、程普、鲁肃等率三万水军，与曹操开战。建安十三年，在长江赤壁一带大破曹操大军，这是中国历史上以少胜多的著名战争之也是三国时期“三大战役”(另外两场是官渡之战和夷陵之战)中最为著名的一场。标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。而赤壁之战的失利使曹操失去了在短时间内统一全国的可能性，同时也奠定三国鼎立的基础。
(6)、通过论文汇报答辩，进一步考查和验证学生对所写论文的认识程度和当场阐述论题的能力。同时，这也是一个增长知识、交流信息的过程。学生在答辩前要积极准备，对自己所写文章的所有部分必须非常熟悉，对老师和同学们作好解说的准备。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，老师和同学也会就论文中的某些问题阐述自己的观点，或者提供有价值的信息。这样，学生又可以从中获得新的知识。
(7)、再看一下唐丞相房玄龄在《陈寿传》中评“寿为亮立传谓亮将略非长，无应敌之。”
(8)、一是，诸葛亮独自走到先主祠中，在北伐未成、劳民伤财的现实当中彷徨犹豫的他于刘备的画像前发问、更是自问，一俯一仰，诸葛亮用再开北伐之举回答了自己的疑问。
(9)、老师下发《资料搜集表》，学生根据要求，分头查找各类资料：《水浒传》书本资料、论文资料、图书资料、网络资料。学生往往只能在网络上搜索到与论题有关的部分有用资料，这时教师需要尽可能提供充足的图书资料和论文资料。如《试论宋江形象的复杂性》论文小组所补充的图书资料有：鲍鹏山的《鲍鹏山品水浒》、潘知常的《论水浒人物》《煮酒论水浒》等，论文资料如《重读：“平庸领袖”宋江形象的精神分析》《真实的“假人”：宋江之“好汉”行径》《水火不能相容、忠义难以两全——试论中宋江的性格矛盾》等。学生必须用自己的脑子去思考，从海量的资料中去筛选对自己研究有用的资料。
(10)、刘禅接到奏章，不知该怎么办才好。有个大臣说：“既然丞相有这个意见，就依着他吧。”刘禅就下诏把诸葛亮降级为右将军，仍旧办丞相的事。
(11)、他在无路可退的三国战场，演绎了令无数后人凭吊的独角戏——一个徘徊着决绝着的大汉权力者，如何一步步，杀死了那个聪明的、潇洒的吟诗人。
(12)、读书小论文写作综合地锻炼了学生的能力。在这个过程中，学生学会了浏览、跳读、扫读、速读等阅读方式，锻炼了阅读能力。学会了思考和发现问题，锻炼了创新能力。学会了分类别分析，锻炼了逻辑能力。学会了从大量资料中筛选出有用资料，锻炼了整理材料的能力。学会了引用各种材料来论证观点，锻炼了说理能力。学会了从不同角度思考问题，锻炼了思维能力。学会了用质疑的眼光看待问题，锻炼了思辨能力。一篇小论文是各种知识各种能力综合运用的结果。一个学生在周记里谈此次活动的收获：“我以前看书只是从头到尾读完故事情节，从来不会去思考，很快就忘记了主人公的名字。这次通过写《水浒传》小论文，我常常在想着哪些地方可以提出疑问大做文章，好多好多想法蹦出来，不知不觉就写了几千字了！”
(13)、得罪小人。俗话说，宁可得罪君子也不要得罪小人。诸葛亮对贪酒贻误军粮的苟安，处以斩首，却因杨仪说情(苟安乃托孤重臣李严所派，杀他的话，是不给李严面子)而免他一死，杖打八十。打得苟安心生怨愤，叛投司马懿后回蜀国散布丞相谋反，刘禅急招大军返蜀，北伐功亏一篑。袁阔成说：要是杨仪不讲情的话诸葛亮不就把他杀了嘛！他保了苟安，那在诸葛亮施杖刑时你倒是提个醒，像这样的小人，把他打急了，他投了魏……这表面上是埋怨杨仪，实则是对诸葛亮讲人情又没讲到底，对小人的人性弱点掌握不够进行反思。
(14)、诸葛亮，字孔明，号卧龙，今山东沂南人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。散文代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
(15)、 张昭：这么说，好像先生言行好像有点不一致哦。先生自比管仲和乐毅。我们都知道，管仲帮助齐桓公称霸了诸侯；乐毅扶助微弱的燕国，夺得了齐国七十多座城池。这两个人都有着治理国家的才能。先生自比管、乐的话，那也应该为老百姓除害，消灭乱贼。但是，实事却是，刘豫州没有得到先生之前，还能够打些胜仗，占据一些城池；现在得到了先生却被曹操打的丢盔弃甲，到处逃窜。一路上是，弃新野，走樊城，败当阳，奔夏口，连住的地方都没有了。为什么豫州既得先生之后，反而不如没有得到先生的时候呢？(众谋士有人偷偷地笑出了声音来)。管仲、乐毅，是这样的吗？恕我直言，请别见怪。
(16)、后来刘备向孙权承诺，一旦夺取益州，就会立刻归还荆州。建安十六年，益州牧刘璋在张松的怂恿下，派法正到荆州请刘备保护益州安全。这么好的机会，当然不能放过，刘备亲自率军在谋士庞统的陪同下进入了益州。后来刘璋发觉张松私通刘备，下令守关诸将不准刘备兵马通过，刘备直接向成都挺进。建安十九年，诸葛亮为了支援刘备，与张飞、赵云率兵溯长江而上，攻克巴东，与刘备会师成都，刘璋只能被迫投降交出益州。
(17)、名著进入教材，它的任务绝不是简单的学字、学句，改编后的课文要吸引学生的兴趣，它是一个诱饵，是一个引子，或若说是一个缝隙，要让学生通过这条缝隙，看到一个光亮的世界，进而去读原著。由精读课内一文并领悟阅读方法后，拓展到对人物的多面性研读，让读书由课内拓展到课外，有效开发课程资源，直至拓展到课后读整本书，实现课内外课程的有机整合，激发阅读兴趣，培养阅读能力，养成阅读习惯。以达到《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。
(18)、用人失误。马谡深得孔明的赏识与喜爱。马谡是马良的弟弟，马良与孔明私交甚好；马谡熟读兵书智谋过人，尤其是在孔明平南亲征出发时，马谡深情款款相送，和孔明探讨“攻心为上，攻城为下”的大战方略，与孔明不谋而合；而且马谡认为，南方要不平定，北伐中原就有后顾之忧；平南只有让南王心服，北伐中原才能有巩固的后方。这样的见识，更让孔明觉得孺子可教。孔明把街亭交给毫无实战经验的马谡去守，既有出于培养年轻人的考虑，也有对马谡的偏爱，表现了诸葛亮很有人情味的一面。但是，近了人情，却不料失了街亭。他为了整肃军威，杜绝违反军令，临阵败逃，不顾蒋琬等人的说情，挥泪斩了马谡，并自贬三级。悔不当初，没听刘备临终说马谡言过其实不可大用的嘱咐。用兵如神的诸葛亮也不能避免用人失误的问题。
(19)、██ 在我国，诸葛亮是位妇孺皆知的人物。首先，诸葛亮作为我国古代的重要政治家、军事家和外交家，他一生的懿言嘉行，本来就具有重要的史学价值；同时，他的政治思想、军事思想、法治思想、经济思想、教育思想和管理思想，对我们当今也有重要的借鉴作用；此外，由历史上的诸葛亮所激发后世文学家和艺术家们丰富的想象力，创造了许多关于诸葛亮的小说、传奇、诗歌、戏剧、绘画、雕塑等多种艺术形式，对文学和艺术的影响也非常大。
(20)、俗话说：“新官上任三把火”，其实这个典故最早就是出自于诸葛亮。曹操平定河北之后，派遣夏侯惇领军十万直逼南阳新野，虽然诸葛亮有退敌之策，无奈关羽张飞并不听从，诸葛亮只有借用刘备令剑方才威服二人，命两人各带一千兵马埋伏在豫山、安林之中；诸葛亮另外派遣赵云领老弱残兵，假装败战，引诱夏侯惇进入山林窄路；又遣关平、周仓、刘封等人潜入曹军后方，焚烧物资，曹军受制于道路狭窄，又处于树木交杂之处，火势一发不可收拾，死伤十分惨重，夏侯惇等将领败逃回许都。第二次在新野，火攻水淹使曹仁、曹洪的十万人马，几乎全部覆没，第三次火烧赤壁，百万曹兵惨败，最后跟随曹操逃出去的，只剩27人。从此之后，全军上下莫不佩服诸葛亮！
3、诸葛亮人物浅析
(1)、所以，罗贯中的《三国演义》神话了诸葛亮，诸葛亮缺少随机应变的缺点，恰恰在《三国演义》中被罗贯中写成了神机妙算的神仙级人物。
(2)、在诸多文献中，关于《三国演义》周瑜形象形成历程及改写情况的相关论文共有6篇。大部分都着眼于性格与才学这两方面进行分析，认为周瑜作为历史人物原有的正面形象不断被淡化，而其心胸狭隘的一面则被不断放大而成为一个标示性特点。
(3)、 孙权集团薛综教授是政治学博士。他说：曹操现在是天下三分而有其取代汉朝是不可阻挡的历史规律。我们不必违背历史潮流，做无谓的抵抗。
(4)、魏、汉两军相峙了百多日，其间诸葛亮多次派人挑战，司马懿军始终坚守不出。其后诸葛亮故意让人带一套女人的衣服、头巾送给司马懿，表示司马懿就像女人一样，想要激怒司马懿出军来进攻自己布置好的阵势。为了搪塞将领们的要求，司马懿假意上表给魏明帝请战。后来司马懿从诸葛亮派出的下战使者口中探得诸葛亮事事亲力亲为，使者答道：“诸葛公早起晚睡，凡是二十杖以 上的责罚，都亲自披阅；所吃的饭食不到几升。”司马懿告诉人说：“诸葛孔明进食少而事务烦，他还能活多久呢！认为诸葛亮活不了多久。
(5)、有经天纬地之才，鬼神不测之计。鞠躬尽瘁，死而后已。是“千古良相”的典范。谥号为“忠武候”。
(6)、这次《水浒传》读书小论文的撰写活动，学生不仅仅停留在原有的读书方式上——按故事情节从头到尾阅读，读完后草草写一写读后感悟。而是以“做研究”的方式来读书——独立思考，独立提出问题，搜索材料，组织材料，阐述观点，论证观点，组织文章。这对八年级的学生来说，无疑是一项开创性的语文读写活动。
(7)、载《西南师范大学学报》2002年第3期；收入拙著《三国演义新探》，四川人民出版社2002年5月第1版。
(8)、周瑜欲害诸葛亮，让诸葛亮在十日内造出十万支箭。诸葛亮算定三日后有大雾，就同意了。诸葛亮乘草船带鲁肃前去曹营水寨，故意擂鼓呐喊，曹操以为有埋伏，又因大雾，令弓弩手在寨前放箭，等到雾要散的时候，孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”等到曹操反应过来的时候，诸葛亮的船只已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。十万支箭全部射在了草船上。
(9)、现代有的学者因为《隆中对》提出的两路北伐的目标未能实现，便怀疑诸葛亮的整个战略规划行不通；有的学者认为“跨有荆、益”与“结好孙权”这两大原则之间存在着不可克服的矛盾，只有等孙权夺得荆州，刘蜀方面承认既成事实，才能与孙权重新修好，因而《隆中对》的基本国策是错误的。我认为，这些看法是片面的。刘备在“三顾茅庐”之前，奋斗半生而屡遭挫折，此后忠实执行《隆中对》，仅仅用了七年时间，即到建安十九年(214)，便完成了由没有立足之地到“跨有荆、益”的巨大转折，形成了三分鼎立局面，实现了第一步战略目标；建安二十四年(219)夏又夺取汉中，其势力达到鼎盛。这是非常了不起的成就，证明《隆中对》完全符合当时的实际。至于第二步战略目标未能实现，那是由于后来荆州失守，形势发生了巨大的变化，不能因此认为当初的规划不对。古今中外，重大的战略规划，在执行过程中往往需要随时调整，甚至发生重大改变，这是稍微熟悉历史的人都应该懂得的，如果因后来情况的变化而否定当初的设想或规划，其实是“马后炮”式的看法。诚然，夺取荆州，全据长江，然后建号帝王以图天下，乃是孙吴集团的建国方略，这与刘蜀集团的利益确有冲突。但是，这种冲突是可以控制在一定范围之内的。建安二十年(215)，孙、刘两家以湘水为界，中分荆州，已经形成了战略平衡。这种平衡，既可以维持相当长的时期，也随时可能被打破，就看三分鼎立的大局如何演变，孙刘双方如何处置了。如果关羽忠实执行“东和孙权，北拒曹操”的方针，使曹操难以拉拢孙权而偷袭关羽之后；如果关羽善于安抚和激励部下，使镇守江陵的麋芳、镇守公安的士仁(《三国演义》误作“傅士仁”)忠于职守，不怀二心；如果刘备诸葛亮在关羽北伐襄阳时能够及时配合和支援，那么，荆州未必失守。而在刘蜀集团牢牢控制自己那部分荆州的情况下，承认既成事实的就该是孙权了；面对曹操这个强敌，双方既需要、也完全可能继续联手。由此可见，荆州之失系由多种因素导致，绝非命中注定，它恰恰从反面证明了《隆中对》战略构想之正确。因此，我赞同罗贯中的评价：“孔明未出茅庐，已知三分天下，万古之人不及也！”
(10)、程德枢不能对。众人见孔明对答如流，尽皆失色。
(11)、第四次北伐是建兴九年，蜀军包围祁山，魏军统帅司马懿迎击，诸葛亮准备决战。司马懿知蜀军远来，军粮不多，凭险坚守，拒不出战。诸葛亮想用退兵的办法引诱敌人，但司马懿追赶很谨慎，蜀军一停，他就扎营拒守。此时刘禅听信诸葛亮早晚欲称帝的谣言，下旨令武侯退兵，加上蜀军粮草将尽，诸葛亮只得班师，在归途中以伏兵杀了魏国名将张郃。
(12)、刘备死后两年，为平定南方，夺回失地。诸葛亮亲自率兵南征。为使南蛮首领孟获心悦诚服，诸葛亮，抓了孟获，一次又一次放了他，到了第七次，孟获却不愿意走了。他流着眼泪说：“丞相七擒七纵，待我可说是仁至义尽了。我打心底里敬服。”从那以后，诸葛亮全心准备北伐。
(13)、司马懿的评价不能被说成胡说，毕竟北伐被司马懿挡住了，司马有资格有能力评价诸葛亮。 司马懿后来巡视蜀军时也称赞诸葛亮治军是天下奇才。 司马懿和诸葛亮两人经常会被拿出来做比较，诸葛亮年少成名，而司马懿大器晚成，两人也都是自己国家至关重要的人物。
(14)、除了参考文献资料外，最重要的资料当然是来自于《水浒传》原著。学生通过文本细读、跳读、批注等方式，筛选出所需资料，再进行分类、整合。如《闻其声则知其人――论〈水浒传〉性格化描写语言特色》，先把人物分为文将和武将两类，再通过细读找到代表性人物的语言，再筛选出最能体现人物性格的典型性语言，如分别找出李逵、吴用、林冲初见宋江时的对话描写，再分析其性格的异同。《梁山英雄如何上梁山分析报告》论文小组通过跳读，将各个好汉上梁山的方式查找出来进行统计，如《水浒传》第十一回林冲上梁山，第十五回、十九回阮氏三兄弟、吴用、公孙胜、刘唐上梁山，第四十回宋江、李逵、张顺上梁山，第六十二回卢俊义、燕青上梁山等。再进行分类整合：自愿上梁山、被官府逼上梁山、被梁山好汉逼上梁山等几类。进而分析其上梁山原因：因为钱财、义气等上梁山。
(15)、(23)赵炜霞,田明珍.论《三国演义》中周瑜的“失度”(J).华中人文论丛,2013,4(01):39-
(16)、然而，任何问题都必须具体分析。尽管封建时代国君通常是国家的象征和代表，尽管封建统治者竭力提倡愚忠，但千百年来，总有许许多多的志士仁人，信奉孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，把对国家、民族的忠诚与对国君个人的盲从加以区分，在不同程度上摆脱愚忠的桎梏：或对国君的恶德劣行予以批评抵制，直言极谏；或勇于为民请命，不顾自身安危得失。即使在君权最霸道的明清两代，也有一些思想解放者，敢于贬斥和蔑视君权；甚至像黄宗羲那样，从根本上批判和否定君权。
(17)、建兴七年春天，诸葛亮遣陈式进攻武都、阴平。曹魏大将郭淮领兵来救，诸葛亮率军牵制郭淮。魏军知道汉军主力到临，便紧急撤退，汉军顺利占领二郡。因成功夺取二郡，刘禅再次恢复诸葛亮为丞相。230年七月，曹魏想转守为攻，大司马曹真率主力军改为由子午道进发；大将军司马懿率军从汉水而上，欲与曹真军会师汉中；张郃从褒斜道进兵，直指汉中。诸葛亮知道魏军来攻后，立即加强要地的防守，要求李严率二万人赶赴汉中阻击敌人。曹军的前锋夏侯霸先在曲折的谷中下营。被蜀地百姓看到，指示汉军攻击，夏侯霸在鹿角间战斗，最后援军到达，夏侯霸才得以解围。因蜀地艰险，期间遇上下了三十天的大雨，栈道断绝，曹真用了一个月，才走了一半路程。至九月，三路大军受诏撤退。同年，诸葛亮派魏延、吴壹入南安，魏延攻破郭淮，吴壹攻破费曜，最终取得了防守反击的胜利。
(18)、 虞翻冷笑道：你们屡战屡败，还说什么不怕，这不是吹牛皮，说大话吗？！
(19)、于是那个当年最骄傲潇洒的南阳名俊，在这种自我怀疑、否定与执拗当中度过半生，熬成了皓首白须、穷兵黩武的汉相。当年意气难寻，只见今日肝胆。挥洒自如，俱往矣。俱往矣。《虎啸龙吟》争议颇大，然而有几个场景我确实是看到泪目。
(20)、 读书小论文写作纵向深化了读书活动。读书活动的形式越来越多样，从课外自由阅读到课堂上集体分享，从全班共读一本书到读几本书，从诗歌散文到小说戏剧等等，这些都从横向拓宽了读书活动的面。读书小论文写作从研究的角度，纵向深化了读书活动，将读书活动从“我感受到什么”深入到“我能分析为什么”。从浅层的谈读后心得、感悟、体会，到深层的分析、思考、质疑书本人物、情节、主题、内容、结构、语言等，无一不是从感性的体会深入到理性的思考。这对读书活动来说，是一个质的进步。
4、诸葛亮人物形象论文
(1)、(6)韩放.周瑜形象生成史(D).渤海大学,20
(2)、除以上四种主流研究方向外，笔者还发现有3篇从周瑜出发来分析《三国演义》整体的文章，这样的研究是十分有必要的。《三国演义》作为中国古典文学作品中历史演义的典范之作，其中的人物形象各具特色、丰富多彩。但近年来对《三国演义》人物形象的研究大都仅限于主要人物，对次要人物的研究较少。而《三国演义》之所以能够成为经典流传于后世，重要的原因之一就是其对众生相有血有肉的塑造，笔者认为，对次要人物的研究可以进一步纵深挖掘。
(3)、三国时,蜀国丞相诸葛亮错用马谡,失去街亭后,只有2500军士驻守在西城县。此时，司马懿引大军15万,往西城蜂拥而来。这时,诸葛亮身边无一员大将,只有一班文官。众官员听得这个消息,个个大惊失色。诸葛亮当即传令道:”将旌旗全部隐藏起来,军士们各守卫在城上巡哨的岗棚,如有随便出入城门及高声讲话的,杀!大开四个城门,每个城门用20个军兵,扮作百姓,打扫街道。魏兵到时,不可乱动,我自有计谋对付。”传令下去后,诸葛亮披鹤氅,戴纶巾,引两个少年携带一张琴,来到城头上,凭栏而坐,焚香操琴演奏。 魏兵的前哨急忙将这个情况报告司马懿。司马懿立刻命令军队停止前进,自己飞马向前观望。司马懿看后怀疑城中有重兵,连忙指挥部队撤退。 他的儿子司马昭说:”莫非诸葛亮没有多少兵力,故意这样的？父亲为什么要退兵呢？”司马懿板着脸说:”诸葛亮平时一向十分谨慎,从不冒险。今天大开城门,必定有重兵埋伏。我们若是冲进去,一定中计。你们懂得什么？还不快退!”诸葛亮见魏军远去,哈哈大笑起来。
(4)、 现在我就《草船借箭》中两个核心人物分析一下经典名著作者刻画人物的巧妙之处。
(5)、 孔明：具有文史研究背景的苏秦张仪在千帆竞发百舸争流的社会巨变时期更有发挥空间。二人合纵连横，将战略理论应用于实践，绝不会像你们这些怕死鬼一样只知道投降，你们还有什么资格嘲笑苏秦张仪，妄称教授？！
(6)、摘要：《三国演义》作为我国著名的小说，塑造了许多个性鲜明的人物形象，至今仍为人们所称道。语文课本中时常会有名著节选的篇目，这些课文不但语言生动活泼，情节跌宕起伏，而且人物形象鲜明，文本意境悠远，是小说类教学的典范，也是打开通往阅读古典小说的最佳门径。
(7)、而马谡这个人确是读了不少兵书，平时很喜欢谈论军事。诸葛亮找他商量起打仗的事来，他就谈个没完，也出过一些好主意。因此诸葛亮很信任他。但是刘备在世的时候，却看出马谡不大踏实。他在生前特地叮嘱诸葛亮，说：“马谡这个人言过其实，不能派他干大事，还得好好考察一下。”但是诸葛亮没有把这番话放在心上。这一回，他派马谡当先锋，王平做副将。马谡和王平带领人马到了街亭，张郃的魏军也正从东面开过来。
(8)、近几年来，课外阅读“登堂入室”，进入了语文课堂，读整本书、读名著成了学习语文的重要方式。为了推动读书活动持续有效开展，师生共同选书、阅读、交流、展示，开发各式各样的读书会，课堂上常见的有知识竞赛、情景表演、读后感悟、主题辩论等。这些形式点燃了师生阅读的热情，但总体来说是热闹有余、深入不够。
(9)、诸葛亮，字孔明，号卧龙。他是中国三国时期杰出的政治家。军事家。战略家。散文家和外交家。他足智多谋，神机妙算，能言善辩的性格被罗贯中描写的淋漓尽致。
(10)、除以上三种类型之外，还有学者对周瑜形象中的某一特定的点进行分析。这类分析大多比较散乱，没有形成系统性的研究。笔者搜集到的近十年来较零散的《三国演义》周瑜形象分析共有7篇，这7篇文章均是从周瑜形象的某一点出发进行针对性研究。这些点都较为零散，并且点与点之间也有部分的重叠。
(11)、██ 对这个问题的回答，涉及两方面的问题：其是否是因为诸葛亮身上具备了某些人格特征，导致他不得不被当选；其是否是因为几千年来人们的某种共同的心理需求，导致了最终诸葛亮被关注。
(12)、王平提醒他说：“丞相临走的时候嘱咐过，要坚守城池，稳扎营垒。在山上扎营太冒险。”
(13)、老师下发《〈水浒传〉资料搜集表》，学生根据要求，分头查找各类资料：《水浒传》书本资料、论文资料、图书资料、网络资料。学生往往只能在网络上搜索到与论题有关的部分有用资料，这时教师需要尽可能提供充足的图书资料和论文资料。如《试论宋江形象的复杂性》论文小组所补充的图书资料有：鲍鹏山的《鲍鹏山品水浒》、潘知常的《论水浒人物》《煮酒论水浒》等，论文资料如《重读〈水浒传〉：“平庸领袖”宋江形象的精神分析》《真实的“假人”：宋江之“好汉”行径》《水火不能相容、忠义难以两全――试论〈水浒传〉中宋江的性格矛盾》等。学生必须用自己的脑子去思考，从海量的资料中去筛选对自己研究有用的资料。
(14)、最后陈寿总结诸葛亮，和汉高祖刘邦手下萧何的才能差不多，言下之意，诸葛亮并不是韩信那样一战定乾坤的帅才。
(15)、诸葛亮也是凡人，陈寿的《三国志》《蜀书诸葛亮传》中曰“然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰加众寡不侔，攻守异体，救虽连年动众，未能有克。”也就是说诸葛亮善于管理军队，但在运用奇谋妙计方面却有所不足，他治理百姓的才干，优于当统帅的谋略，随机应变不是诸葛亮擅长的，而他遇到的对手，又碰上了人中英杰，再加上人力的多寡不相等，攻方和守方所处的差异，虽然连年出兵，却没有什么成就和战果。
(16)、诸葛玄去世之后，诸葛亮就在隆中隐居，在此期间他熟读经典，研习兵法，并且时刻分析着局势的变化，当然最终也期望能够有朝一日大展宏图。都说来得早不如来得巧，恰巧此时刚被曹操打败的刘备也来投奔刘表， 但是刘关张三人根本不是曹操的对手，想要兴复汉室，当务之急就是任用贤人，后来司马徽和诸葛亮的好友徐庶纷纷推荐诸葛亮，后来诸葛亮又推荐另一人，那就是凤雏庞统(与诸葛亮同拜为军事中郎将，曾给刘备出上中下三计，不过后来不幸被箭射死)，接下来就是我们非常熟悉的刘备三顾茅庐，年仅27岁的诸葛亮，在分析乱世如何破局之后，向刘备描绘着“跨有荆、益”的战略目标。
(17)、—————————————————————
(18)、且说刘玄德在夏口专候孔明回来……须臾船到，孔明、子龙登岸，玄德大喜。问候毕，孔明曰：“且无暇告诉别事。前者所约军马战船，皆已办否？”玄德曰：“收拾久矣，只候军师调用。”孔明便与玄德、刘琦升帐坐定……(第49回)
(19)、他不是呼风唤雨的妖仙，他只是壮志未酬的儒生。
(20)、什么是“愚忠”？就是对国君个人盲目的、毫无原则、毫无主见、逆来顺受，因而是愚昧的“忠”。不管国君善恶如何，行事是非怎样，一律俯首帖耳，唯唯诺诺，亦步亦趋，不敢有任何怀疑，更不敢有任何违忤；即使国君荒淫残暴，滥杀无辜，也不敢谏阻指斥；哪怕毫无道理地杀到自己头上，也只知低头受戮，还要说什么“天子圣明，罪臣当诛”的昏话；甚至国君腐朽亡国，仍一味追随，以死效忠。在漫长的封建专制社会里，最高统治者为了一己私利，总是不断地集中权力，不愿受到任何制约；同时又总是要求臣民对自己无条件地效忠，鼓励愚忠。特别是专制主义恶性膨胀的明清两代，统治者更是以各种手段灌输愚忠意识，以至愚忠成为一般臣民普遍的道德信条，严重地阉割了民族精神，阻碍了社会进步。因此，现代人反对愚忠，批判愚忠，是完全应该的。
5、诸葛亮人物形象的分析作文800
(1)、不过，历代也有人对《隆中对》不以为然，有人批评诸葛亮“不能与曹氏争天下，委弃荆州，退入巴蜀……此策之下者。”(北魏崔浩语)然而，这其实是对《隆中对》的歪曲。诸葛亮说得很清楚：当时曹操已经统一北方，且有“挟天子而令诸侯”的政治优势；孙权据有江东(扬州大部)，根基已经稳固。在此形势下，要寄人篱下、势单力薄的刘备盲目地“与曹氏争天下”，实属迂腐之见；刘备首先需要拥有自己的地盘，才能与曹操、孙权鼎足而立，进而联合孙权，讨伐曹操。而综观天下版图，全国十三州，当时尚未被曹、孙两家控制者，仅剩荆、益、交三州(张鲁割据的汉中本是益州的一个郡)。其中交州远在荆州、扬州之南，刘备无法夺取(建安十五年，孙权控制了交州)，剩下的就只有荆州和益州了。所以诸葛亮向刘备明确提出“两步走”的战略：先跨有荆、益，再伺机两路北伐。应该说，这是对当时形势最正确、最可行的判断。至于何时夺荆州，怎样夺取，这当然要看机会。三顾茅庐的次年(建安十三年，公元208年)秋天，曹操南征，刘表病死，其子刘琮向曹操请降，诸葛亮就劝刘备攻打刘琮，一举夺取荆州；可惜刘备未能采纳，错过了大好时机；直到赤壁大战后，刘备才夺得荆州江南四郡。当然，在诸葛亮看来，由于地理环境不同，益州比荆州更适于立国建都。这是总结了汉高祖刘邦以巴、蜀、汉中为根据地，打败项羽，终成大业的历史经验，而且是许多杰出人物的共识。例如庞统后来也曾对刘备提出：“荆州……东有吴孙(指孙权)，北有曹氏，鼎足之计，难以得志。今益州国富民强，户口百万，四部兵马，所出必具，宝货无求于外，今可权借以定大事。”刘备入蜀时，以庞统随行辅佐，诸葛亮留镇荆州；只是当庞统在雒城(今四川广汉)中流箭而死后，诸葛亮才率兵入蜀增援，而留头号大将关羽镇守荆州，可见他对荆州始终是重视的。而作为刘备的股肱之臣，刘备后来称王称帝，诸葛亮也必须在其身边辅佐，只能让其他得力人员镇守荆州，这哪里是要“委弃荆州”呢？
(2)、这个评价，大大夸赞了诸葛亮的内政能力， 诸葛亮从刘备往西蜀发展后, 一直统领荆州的内政, 谈到内政蜀国基本没人能和诸葛比, 诸葛亮和法正等人共同制定蜀国的法律, 但多出诸葛亮之意, 这说明诸葛亮也是懂律法, 诸葛亮还是益州平衡派系的要角, 在蜀国内政管理上, 不用怀疑贡献第作为内政能力诸葛亮是不输给商鞅张居正等人的。
(3)、刘备兵败新野，请孔明去江东联吴破曹。舌战群儒后孔明来见周瑜。周瑜假意保全江东和鲁肃争吵，孔明借曹操辞赋欲得周瑜之妻以激公瑾，周瑜大怒表明心迹联刘抗曹。
(4)、“再不能临阵讨贼矣，悠悠苍天，曷此其极！”
(5)、这个评价，大大夸赞了诸葛亮的内政能力， 诸葛亮从刘备往西蜀发展后, 一直统领荆州的内政, 谈到内政蜀国基本没人能和诸葛比, 诸葛亮和法正等人共同制定蜀国的法律, 但多出诸葛亮之意, 这说明诸葛亮也是懂律法, 诸葛亮还是益州平衡派系的要角, 在蜀国内政管理上, 不用怀疑贡献第作为内政能力诸葛亮是不输给商鞅张居正等人的。
(6)、孔明兵至祁山，军中缺粮，便与姜维、关兴、魏延装神弄鬼，分三路伏兵，迷惑魏军，魏兵无不骇然。司马懿不知是人是鬼，又不知有多少蜀兵，十分惊惧，急急引兵奔入上邽，三日不敢出城。孔明乘机令三万精兵，割尽了陇上的小麦。
(7)、看，孔明认为自己原本东方下士，即出师表中的卑鄙布衣，被先帝赏识使用，位极人臣。现在讨贼未效，知己未答，谁是孔明的知己需要孔明这么鞠躬尽瘁的报答？此外还有黄陵庙记: 仆躬耕南阳之亩，遂蒙刘氏顾草庐，势不可却，计事善之。于是情好日密，相位总师。不过这个文章虽收录在诸葛亮集里，作者是存疑的。聊作参考。
(8)、(15)孔智恒.论《三国演义》中周瑜形象的悲剧性(J).清远职业技术学院学报,2016,9(02):23-
(9)、马谡看了地形，对王平说：“这一带地形险要，街亭(今天水市秦安县陇城镇)旁边有座山，正好在山上扎营，布置埋伏。”
(10)、(高中)文学常识：中国文化中40个“四大”
(11)、诸葛亮回到汉中，经过详细查问，知道街亭失守完全是由于马谡违反了他的作战部署。马谡也承认了他的过错。诸葛亮按照军法，把马谡下了监狱，定了死罪。
(12)、教师需要对初稿进行具体指导，要求学生多次修改。如《梁山好汉造反正义性的批判》一文，初稿中对于论点“梁山好汉的无赖行为”的论述都是用陈述性语言复述人物和故事，而修改后的论文从“滥杀无辜，血杀成性”、“强迫为盗，手段卑劣”、“徇私枉法，不忠职守”、“心术不正，惹事生非”四个方面举例论证，更加清晰、有说服力。很多论文经过多次修改，从初稿的一千多字到终稿的三四千字，在内容、形式、论证方法等各个方面都进行充实，论证更加全面有力。本次《水浒传》小论文写作最终定稿，学生共完成了个人小论文50余篇，每篇600—800字；小组论文8篇，每篇3000—5000字。
(13)、读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；
(14)、“神机妙算”“未卜先知”，诸葛亮在人们心中已然变成了神。鲁迅评价诸葛亮“智多而近妖”，原著对诸葛亮的描写有很多神秘迷信色彩。比如，庞统死前，诸葛亮观星象的神秘预言。在“借东风”一事上诸葛料也是掐指一算。那他怎能料事如神呢？有两方面原因，一是知识渊博，一是熟谙世道人心。先说知识渊博：他在隆中苦读、躬耕，学到并积累了很多书本的和实践的知识。他知天文晓地理，能比较准确的预测天气。通过观看星云的变化，知道什么时候有风什么时候下雨，这些别人不太注意的东西，他都能运用起来，一般人就觉得很神奇，就连大都督周公瑾都觉得此人了不得，一定要除掉他。再看熟谙世道人心：了解人情世故，把握对手的心理，是他出奇制胜的基础。特别是“空城计”，诸葛亮正确分析了司马懿的心态，想出了弹琴退兵的计策。
(15)、 孔明：曹军是乌合之众，虽然有百万之众，也没有什么可怕的。
(16)、(19)杨琳琳.从赤壁之战看《三国演义》中周瑜的双重形象(J).北方文学,2016(16):1
(17)、读书小论文写作正面促进了语文教学。阅读和写作一直是我们语文教学的重点，小论文写作能很好地将二者结合。要写读书小论文，学生只有多次阅读、深入阅读原著才能发现问题、深入思考，在阅读大量的书籍资料、论文资料后，形成自己的观点并撰文。通过反复修改文章，丰富素材，最终成文。这一过程，实现了语文教学中对阅读教学和写作教学的多层级目标，契合素质教育的精神和新课改的要求，有效地促进了语文教学。
(18)、新的一年，愿你：心中有盼，所有美好，不负归期；心中有景，只问敢勇，无问西东！
(19)、创业，开出一番事业是刘备织席贩履做小生意时就立下的志向，称霸一方是他的“中国梦”，不能轻易放弃。但面对曹操率兵南下，实在没有能力抵抗。孙权已经有地方割据的历史，体验到当老大的感觉了，让他轻易做出将企业归属国家的决策心也不甘。
(20)、所以如果我们假设诸葛亮不杀马谡，那么孔明和属下的矛盾将发展的不可控制。部下都会认为诸葛亮偏袒马谡。这样，军心会动荡。最后，只留下这么个场景“马谡无语，孔明挥泪。”一个什么都不说了，一个已是伤痛欲绝。
(1)、观其行:一生尽瘁国事，家无余财，仅有薄田15顷，桑800株。后其子诸葛瞻，其孙诸葛尚殉国。孔明去世时儿子才8岁，如不是家风忠孝传承，其子孙如何能殉国？
(2)、但是马谡没有打仗的经验，自以为熟读兵书，我行我素，根本不听王平的劝告，坚持要在山上扎营。王平一再劝马谡没有用，只好央求马谡拨给他一千人马，让他在山下临近的地方驻扎。
(3)、读书活动如何深化，是我们一直在探索的问题。读书的本质是指个人从书籍中获得信息的过程。读书不仅仅在于体验作品的情感主题与内容，更多的可以引发思考、引起探究，让学生“带着问题”来读书。新课程改革提倡“自主—合作—探究”的学习方式，着力于培养学生的创造力、探究精神和独立思考能力。在读书活动的深化要求和新课改的大背景下，我们尝试进行指导学生读书小论文写作的探索，收到了明显效果。现以指导《水浒传》读书小论文为例，汇报具体的操作，请方家指正。
(4)、学生在确定选题后，还必须完成开题报告的撰写。撰写开题报告是学生完成小论文的一个重要过程，学生需要详细陈述论文研究的意义和价值、论文的基本内容、大致框架和研究步骤、时间安排、小组成员分工等。通过开题报告，老师可以评判学生的研究课题是否合适，难度、工作量和进度安排是否合理，并提出相应的建议。避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，从而保证整个研究工作有条不紊地进行。
(5)、此外，各学者对周瑜悲剧性产生原因的探讨也颇为有趣。孔智恒、王炳茗在其论文中指出“二元叙事结构对周瑜价值的撕裂”，即蜀、魏双方分明的书写框架下，东吴的地位十分尴尬，因此东吴相关人物角色无法进行合理定位。而陈琦伶提出的二元对立的人物塑造手法则是指在蜀汉正统的思想倾向下，罗贯中采用二元对立的人物塑造方法，重塑周瑜形象，让气量狭小、暴躁易怒的周瑜形象反衬出诸葛亮的光辉形象。
(6)、以前看完一本书需要几十小时；现在仅需几分钟，照样汲取书本内容之精华；把厚书读薄，快速涨知识、涨见识、涨能力。
(7)、其中，邱少成的《和中周瑜形象比较研究》与韩放的《周瑜形象生成史》这两篇最为全面细致。前者侧重于横向对比，将《三国志》与《三国演义》单列出来，对其中周瑜形象进行梳理、对比分析和缘由探析。难能可贵的是邱少成在梳理时并不仅仅关注于其负面的部分，而是认为周瑜在《三国演义》中为“二重形象”。文中列“正面形象”部分，着重分析其形象的积极一面，案例详实，有理有据，视角可谓客观。同时又指出周瑜的负面形象主要来源于与诸葛亮的斗争中，在此论断的基础上对其负面形象进行梳理，使前后不至于矛盾。而后者则注重纵向发展，分不同时期论述周瑜形象的生成发展。值得注意的是韩放对每一时期正史和民间文学中的周瑜形象都进行了描述和一定的对比，突出了两个不同文学目的的文学阶层对周瑜形象塑造的不同。
(8)、在学生对小论文有了基本认知的基础上，通过几篇堂上小练笔进行实践，要求学生掌握小论文的基本结构，个人能够完成600～1000字左右的人物分析小论文。学生在阅读完《水浒传》后选择一个人物对其进行形象分析，在文中找出几个事例来说明。如《“隐形”腹黑――宋江深不可测的城府》《大好人的悲惨结局――晁盖死亡原因分析》《“草莽”军师吴用――诸葛亮与吴用对比》等习作都能围绕一个观点从3～4个方面进行举例阐述。如学生的习作《“草莽”军师吴用――诸葛亮与吴用对比》就围绕“吴用比诸葛亮相差甚远”这一观点，从战术、阵法、口才三方面分析吴用，并将他与诸葛先生作对比，分析吴用不如诸葛亮的三大原因，阐述较为全面、到位。
(9)、身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，身似神仙，貌比宋玉，真乃当世高人。
(10)、那么再来说说马谡的死和诸葛亮的关系，诸葛亮不但把权利从四川帮手里夺回来，还要从荆州帮手里夺回来，所以他需要协调双方的力量，诸葛亮北伐，被后主召回，已经说明，矛盾在激化，因为所有人都没有充分认清诸葛亮的“揽权贤相”，都认为他是荆州帮的成员，魏延也不例外，所以他才气愤诸葛亮不用他的奇谋，因为他不知道诸葛亮伐魏的真正目的，其目的是为了以魏国和蜀国间的外部矛盾来在一定程度上替代内部矛盾。
(11)、建兴九年春，诸葛亮乘曹魏雍凉地区半年没有下雨，再次进行北伐，以木牛运粮，包围祁山堡，并在祁山堡东北修建卤城作为蜀军大营，曹睿改派司马懿为统帅屯于长安，领张郃、费曜、戴陵、郭淮等人抵抗。司马懿先派费曜、戴陵与四千精兵前往上邽防守，自己则率其他兵力随后前进。诸葛亮知道后，留下王平继续领军攻打祁山堡，自己率主力北上上邽。司马懿深知诸葛亮舟车劳顿，拒不出战。司马懿改为进军卤城，诸葛亮也撤出对祁山的包围，将全部军队集中在卤城，司马懿派张郃打通了和祁山堡的联络，并命他攻卤城以南的的王平，自己则率众进攻卤城以北的诸葛亮主力，力图以钳形攻势，击败诸葛亮。
(12)、 程德枢教授：你这样的读书人就是喜欢说大话，未必有什么真才实学，难道不怕被天下人耻笑吗？
(13)、(18)孙绍振.《三国演义》真、善和美的错位——曹操、周瑜和刘备性格的内在矛盾(下)(J).名作欣赏,2018(04):118-1
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(15)、对于诸葛亮的评价和他的知名度。三国演义有很大作用，但是在三国演义出来之前，各个朝代还是有很多文人对其歌功颂德，论军事，他数次进入武庙。论文才，他有出师表，广受推崇，论政治，他以一己之力使蜀国国力蒸蒸日上，并使蜀国在和魏国战场中一直占据主动权。论人品，无可挑剔。论农业，他改革农具，撰写农书。诚然他在很多方面都不是最顶尖，但也属于一流。在历朝历代，他都是作为千古良相的典范，如果按我国传统思想看，他绝对是我们历史上最完美的人之一。
