分歧造句30字

1、分歧组句

(1)、因此，在一定意义上，法律人的写作几乎就必须见什么人说什么话，但这不是贬义的，而是强调针对性，强调有效的交流。因为没有谁能对所有人讨论同样的问题，即便讨论同一个问题，对不同的人也不一定都能用或应当用同样的言辞表达。如果一个法律人或法学人只想着自己的观点、自己的主张，不管对方是否关心，只坚持所谓的法言法语，也不管对方是否能听懂，自以为这就是独立之人格、自由之精神，这就是专业知识，这就是把自己“高大上”了。这其实是非常糟糕的写作方式。毛主席说过，对牛弹琴，其实不一定是讽刺牛，其实也可能是讽刺弹琴的人，因为弹琴者不看对象。

(2)、    十多年过去了，今天读来，仍然有很强的思考的智慧在照射着我们，值得再次认真细读。

(3)、人们有理由要求写作者有点干货，重要、实在，值得别人花点时间去看，会有助于他们应对或是解决某个实际问题，至少也有助于换一个角度理解某个问题，而不能只是一通文字游戏，可有可无。人们如今很忙，除了对朋友外，受众对个人的喜恶和感触可以说漠不关心，基本上是只关心你是否提供了对他人和社会有用的信息，尽管有时这种信息也可能就是某个人的私人信息，如某位明星的八卦新闻。

(4)、因为母亲老了，身体也不好，用“熬”字比用“度”字更准确、传神。

(5)、西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

(6)、◆      学生：其实“母亲”已经深深地感受到了儿子、媳妇和孙子的尊重和孝顺，所以心里没有不舒服。

(7)、安然无(恙)  损失         居高(临)下  靠近，对着

(8)、(糟糕)     (诱惑)    (歧途)    (殿堂)

(9)、每套试卷后都有我的讲评，1-3年级试卷在这儿，点击：广州市2018年1-3年级秋季期末语文真题试卷

(10)、读一读，给句中红色的字选择正确的读音。(4分)

(11)、⑤《语文课程性质当是“言语”性》，潘新和，《中学语文教学》2001年第5期。

(12)、   miǎnlì　xuányá　qiàobì

(13)、(1)过年了，大街小巷都聚满了人，你可以用人山人海、摩肩接踵等词语来形容人多。

(14)、“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”(   )

(15)、(参考)北大学报副主编：什么样的论文会被编辑高看一眼

(16)、对这些问题分歧肯定是有的，令人信服的答案靠大家去寻找。

(17)、(2)“勇往直前”是赞扬勇敢顽强品质的四字词语，我们学过的这类词还有         、        、         。

(18)、“①隶书 ②金文 ③行书 ④小篆 ⑤楷书 ⑥甲骨文”这些字体出现的先后顺序是  ⑥、②、④、①、⑤、③

(19)、在作者眼中，春天的特点是缠绵,夏天的特点是狂热,冬天的特点是冷漠,秋天的特点是清爽,热情,真诚。(3分)

(20)、后两道题，学生可以根据自己的理解进行答题，只要合乎情理即可。

2、分歧的造句和解释

(1)、－进入学校开始您的面试就已经开始了，在公共场合孩子和父母的表现也很重要

(2)、注意，这一点不仅对仅讨论学理问题的学人有用，对律师其实也可以用。律师通常从一开始就确定了立场，为自己的当事人服务，就此而言，他必须坚持自己的立场，但这并不意味着他就应朝着自己想要的结果裸奔，那一定会变成胡搅蛮缠，没理搅三分。这种做法，在社会上，可能会有人觉得惹不起而躲着你；但在法律文件写作上或是在法庭辩论中，这不会真的起作用。

(3)、(1)为什么“母亲本不愿意出来？”后来为什么同意去散步？

(4)、与投稿要有的放矢同样重要的是，作者在投稿之前应重新审视一下自己的论文。第要特别注意文章是否诚实，这是基本的要求，因为个人的学术生命跟发表的学术论文是息息相关的，另外，选题最好是目前最前沿的东西，无论理论前沿或是实践前沿，它的现状、动向、发展趋势都要讲清楚。第检查一下文章的表述是不是准确，图表是不是规范，数字是不是精确，参考文献引文出处是不是正确，语言表达是不是简明、论文结构是不是严谨等等。投稿之前的这次对论文的全面审视是非常重要的，很多作者不注意这一点。

(5)、(   )     (   )    (   )    (   )

(6)、●看来，这样的安排让每个家庭成员“各得其所”了。同学们(看镜头)，你们知道“各得其所”这个词的意思吗？

(7)、我们在生活中常常会听到一个又一个美丽动人的童话故事，如《龟兔赛跑》《小马过河》….你喜欢读这些故事吗？能不能也展开你的想象，自己试着编一个童话故事呢？

(8)、风(雨)同(舟)(悬)崖(峭)壁(奇)(妙)无比和(蔼)可(亲)(抑)扬顿(挫)(德)高(望)重(寝)不(安)席张(冠)李(戴)

(9)、北京大学中文系教授、著名语言学家郭锡良先生于2022年12月30日在北京逝世，享年93岁。

(10)、能抓住人物的外貌、动作、语言、神态等的描写来刻画人物的性格特点。(15分)

(11)、让我们带着对课文的深入理解，一起朗读这一句。

(12)、(1)我漫不经心地一脚把马鞍踢下楼去。字意是(③).

(13)、(2)“勇往直前”是赞扬勇敢顽强品质的四字词语，我们学过的这类词还有             、        、         。

(14)、2《审视中学语文教育》第2页，孔庆东、摩罗、余杰主编，汕头大学出版社。

(15)、事实上，新中国成立以来，特别是十一届三中全会以来的二十年的高考作文命题，—直经历着由幼稚而逐渐走向成熟的过程，已经确实积累了不少宝贵的经验，也取得了显著的成绩-对此，决不能简单化的否定。语文教学有着自身的独特规律，高考作文命题也有自身的独特规律，有自身的价值系统，自然也就应有自己必须坚持的原则!决不能因为外界的口诛笔伐就不再坚持固有的、经过事实证明是正确的也符合汉语教学规律的基本原则。比如，1998年的高考作文题中有—个补写《妈妈只洗了一只鞋》的小记叙文题。这是一篇情境想象小作文，内容也很有现实意义。试问，大、中、小学生中，不做起码的家务，缺少起码的生活锻炼的人是个别现象吗?因此，这是一道虽说不上多么好但颇耐广大学生寻味的作文题，对广大中学生考生来说，很有可写性，不同年龄阶段不同区域的学生都有话可说，都可以写出自己的独特感受。可是有位文艺学大教授却认为出这样的题目羞煞人!因为科举时代的作文题都是有关治国安邦定天下的大题目，相比之下，现在的高考作文题实属“小儿科”，丢死人。果真如此吗？其实，在我们看来，“大”有大的易处，“小”也有小的难处。比如孔圣人在谈到仁、义、礼、智、信之类大修养，在谈到治国安天下之类大策略时游刃有余，而对“两小儿辩日”那么个小问题则茫然不知。科举时代的作文题大则大矣，然千年科举考场上又产生出了多少篇传世名文?苏轼的《刑赏忠厚之至论》、《日喻》可算是其中的不凡之作了，但比起苏轼描写泛舟游乐小事的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》来又如何呢?明清时期的科场举子的空洞“大”文，比起归有光先生的描写家务事儿女情的“小”文《项脊轩志》来，孰优孰劣?在文学创作中，有人可以把一滴水看得像一座山一样大，也有人把一座山看得像—滴水一样小。小题可以大作，大题也可以小作。问题的关键常常不在于写什么，而在于怎样写。因此，评判作文题目时，还应勿以大小论优劣。关键是题目能否具有立意构思的丰富空间，题目让学生是不是有话可说。“大宇宙”之类大题目，未必就比“一棵老树”这样的小题目更能激发学生的想象创造力。我们认为，对于青少年学生来说，宁可出具体实在一些的“小”题目，也绝不出大而无当的假大空题!

(16)、我希望：我们可以长长久久的走下去。不会吵架，不会有太多分歧，有了问题就讨论解决，不要藏着掖着，就这样一辈子相伴。

(17)、●一家人一起散步是件幸福的事，不过有时候也会产生分歧。

(18)、_______ _______  _______  _______ _______

(19)、“漫”字在字典里的意思有：①水过满，向外流;②到处都是;③不受约束，随便。

(20)、生：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

3、用分歧写一段话

(1)、                            

(2)、● 指导朗读：既然如此，我们应该用什么样的语气来读文章最后一句呢？

(3)、文中，作者把秋天分别比喻成了_____，_____，_____。(3分)

(4)、陡(峭)的悬崖胜利的(消)息俊(俏)的姑娘(削)好的铅笔弥漫的(硝)烟畅(销)的商品(逍)遥自在的生活元(宵)佳节

(5)、－ 以自我为中心，别人孩子在玩时，孩子冲上去抢了别人的玩具；要求爸妈为孩子做事情。－ 没有礼貌，任何人和孩子说话时，孩子要做的事认真听，如果要打断，也需要礼貌的询问。

(6)、但是母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她向小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”

(7)、    ēncì　húlún　tūnzǎo

(8)、◆        学生：因为这个家庭里有着慈爱的母亲、稳重的儿子、贤惠的妻子和懂事的小孙子，有孝敬与疼爱，都为对方着想。

(9)、世界                 各得其所

(10)、我谈不了什么写作，只能根据个人经验，谈一些或许有助于写作，其实更多是社会科学或法律或法学写作的问题。在我看来，有两件事对于写作很重要：第是你得真有点什么有意思的东西要说，要有点干货；第写作者一定要有读者/受众感，知道自己是在同谁说话。因此，写作在我看来更多的是在交流。写作的其他方面都与这两点相关，也受制于这两点。

(11)、生：把两个女性，我的母亲和我的妻子放在中间，暗示着我对他们的保护。

(12)、例句：在这件事情的处理方式与处理态度上，我和他出现了分歧。

(13)、师：读完之后，你的脑海中浮现出了怎样的画面。

(14)、可以这样说，一个孩子没有培养好概括能力，作文水平基本是不过关的。

(15)、不能。因为联系上文，母亲本不愿出来，“我”劝说后她才出来走走，“信服”比“同意”更能反映母亲的状态。

(16)、因为“我”伴同他的时日还长，“我”伴同母亲的时日已短。

(17)、观察能力、运算能力、空间想象能力、记忆力、逻辑推理能力、动手操作能力。

(18)、《红楼梦》第五十回:"原来这一枝梅花只有二尺来高，旁有一枝，纵横而出，约有二三尺长，其间小枝分歧，或如蟠螭，或如僵蚓。"

(19)、又如，名噪一时的“大语文教育观”似乎尚未结出什么硕果，“新语文教育”论者又准备这样从事语文教学：“它以语文教育与人的发展为理论核心，以教育人类学和语言人类学为主要语言理论来源，以语言与人的关系和语文教育对人的发展的作用为主要内容，全面系统地为一种全新的语文教育提供深刻的理论支撑。”“语言是人性的‘胎迹’，语言哪里只是人所使用的一种工具，只是一种文化的载体，语言分明就是人之所在，就是文化之所在。”“语文教育应意识到问题的严峻，应接上五四源头，高擎个人精神解放、个性解放的旗帜，从‘新’开始，重‘新’开始(五四新文化、新精神)。解放个人，回归个性，回归于语言表达的自我真实、自由真实!说个性的话，说真实的话，说自由的话!……我口说我心！”4……在这种观念中，语文教学真可称得上在天地间仗剑独行的大侠客，真可谓是顶天立地的巨人!可也似乎成为一门“恍兮惚兮”“不知其为何物”的新玄学了。这无异于打造文化迷宫，以自迷迷人!再说，“回归个性”、“我口说我心”之类“新语文教育”的核心内容真的很“新”吗?它与西方近代的“个性主义”，与中国的古语“修辞立其诚”相比，又“新”了多少呢?你或许雄辩地反问：既然早有这种“新语文教育”，怎么会有那么多假话空话套话呢?语文教学提倡讲真话没什么不对，但是，“一句顶一万句”、“亩产万斤粮”之类的弥天大谎，又岂是语文教学的罪责!又岂是语文教学所能解决得了的!“语言是人性的‘胎迹”’，这好像是在突出语言的独立性、本体性。还有的论者更进一步指出：“语言业已成为哲学的本体。”5并引用《日瓦戈医生》中诗人日瓦戈秉烛写作时自己的意识不能再支配自己的语言，语言开始自己思考、说话的小说家言来作语言科学理论的实证。由强调语言本体论，进而推导出语言可以不受人的支配而“自己说话”的结论。如果这样来理解“本体”的话，那什么东西都可以作“本体”，最终只能导致“泛本体”，同时也就取消了“本体”。按照这种推论，最终只能把“语言”归之于神秘主义的不可知论。这样的自由“语言”在中国大概只有柯云路大作家的《大气功师》之类大作里的“宇宙语”才符合标准吧？可是，在我们看来，这种“类似日语又绝不是日语”6的叽哩嘟噜的“宇宙语”，与巫婆神汉的咒语，与精神病患者的胡言乱语又怎么能区别得开？这种神秘莫测的“本体”自然可以作为一些高深的语言哲学家们冥思苦想的大学问，而作为用语言表情达意，用语言交际，用浯言去生活，总之始终支配着、使用着自己语言的普通劳动者是大可不必如此劳神的!因为语言也好，言语也罢；文字也好，文化也罢，它们都是“人”所创造并为“人”所使用的，决不是什么超人类的先验的“玄妙本体”，决不是什么凌驾于“人”之上的“精神贵族”!我们只需把语言文字当作自己的文化工具看待就行了，就像农夫把锄镰锨镢当作自己的农具一样——在这一点上，农夫的思维最简单，也最朴真，锄镰锨镢再“主体”再“本体”，也不会脱离农夫的支配而“自己行动起来”去翻地除草——真能这样，可是农夫求之不得的天大喜事!

(20)、只是法律或法学的许多文字常常要说服，说服法官、陪审团，经媒体说服公众，说服学界，说服其他的旁听者，要说服各种有反对意见或不同意见的人群。而说服，就不能只说法律是如何规定的，那当然很重要，但中国人自古以来不仅看重国法，而且看重天理和人情。仅仅国法不能令受众不质疑那些在他们看来自己有能力理解判断，而且发现法律人说的不合情理的道理。写作者也不能仅仅告诉受众自己的观点和主张，或是号召或煽情——那是公知的事——而是要全力展示一个观点、主张或结论是如何得出来的，不仅有立法根据，而且有事实根据，常常还相当合乎情理、天理和人情。

4、分歧煎熬造句

(1)、   让我们伴随着音乐，一起来读读屏幕上的句子吧——

(2)、请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。

(3)、zāoɡāo      yòuhuò       qítú      diàntánɡ

(4)、唐刘禹锡《蒲萄歌》：“分歧浩繁缛，脩蔓蟠诘曲。”

(5)、但分歧依旧，无论谁执掌着白宫、爱丽舍和唐宁街10号？尽管有着共同目标，双方仍将同床异梦。

(6)、在如何正确掌握和运用语言文字的“标准”问题上，语文界的分歧最大。语文界与文学界的分歧尤其大。语文教学之所以有那么多猛烈的“文学批评者”，主要原因大概就在这里。现在，我们不妨将两者的标准差异作一番对比——当然限于篇幅，不可能是面面俱到的对比。从中，我们或许就能得出一些较具体清晰的“语文”标准。

(7)、我说了，受众是多种多样的。在这个意义上，每一次法律或法学写作的对象都必须重新界定，有时甚至必须精确界定，各种受众的主要观点都要考虑到，他们的重要支持和反对意见也都常常需要应对。但在说了这话之后，我在这里还是试图做一个粗略的分类，法律人或非法律人的分类，前者包括法律实务人和法律学术人。

(8)、我们在田野上散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。

(9)、(   )事情重来一遍，我(  )也不让他独自去看病了。

(10)、风()同()()崖()壁()()无比和()可()

(11)、解析：扩句可以采用局部扩句法来扩写句子。把句子分成两部分——先扩前面部分，再扩后面部分。如：“什么样的”月亮“怎么样地”升起来了。

(12)、◆学生：课文讲的是早春时节一家四口去田野上散步，因为走大路还是走小路的问题发生了分歧，后来解决了分歧，达成共识的事。

(13)、从近几年幼升小考察点的趋势来看，学校对学生的硬性能力(如拼音、识字、运算、英文)的考察在慢慢弱化，对综合能力的考察在增加。 

(14)、巴金《纪念友人世弥》:"在我们这些友人中间，有时因为意见的分歧会损害友情。"

(15)、风(雨)同(舟)(悬)崖(峭)壁(奇)(妙)无比和(蔼)可(亲)(抑)扬顿(挫)(德)高(望)重(寝)不(安)席张(冠)李(戴)

(16)、当然，我们主张的语文教学也不会拒绝文采华章，不会拒绝“叫人如何把话说得好”的“修辞”性，绝对不会拒绝“创造性”、“人文性”、“文化性”……，但是，“它们自然地交融于母语教育之中”，我们只让这些因素自然而然地贯注在或依稀闪烁在具体的教学过程之中，而不会把这些因素当作什么“主义”来炫耀。

(17)、(1)为什么“母亲本不愿意出来？”后来为什么同意去散步？

(18)、镌刻(juānjuàn)抚摩(mïmē)扁舟(biānpiān)阻挠(náoráo)....

(19)、在这爽爽快快的季节里，容不下猜疑和做作。

(20)、每天到古井边挑(   )水的村民络绎不绝。

5、分歧拼音和造句

(1)、师：比如我们的胸、脸、腿等等，这其实是个肉字旁。在这篇文章中，肉字旁代表着什么？“我”的什么？

(2)、“中学语文教材不宜偏重文艺，虽然高中有文艺欣赏的项目。语文的范围广，文艺占其中的一部分。偏重了文艺，忽略了非文艺的各类文字，学生就减少了生活上的若干受用，这是语文教学的缺点。”16

(3)、解析：成语是的精华内容之一。解答此类题，就要根据平时的积累将词语补充完整，并尽量不写错别字。

(4)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。

(5)、(3)这山中的一切，哪个不是我的朋友?(改为陈述句)

(6)、“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”(教训)

(7)、生：请看第1自然段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”“我”地位较高，所以把“我”放在第一位。

(8)、●大家读书很用心，确实，课文下方的注解经常带给我们新的知识。

(9)、◆        学生：应该读得深沉、庄重，有一种沉甸甸的感觉。

(10)、不(  )思索(  )流不息大显神(  )　相(  )并论

(11)、好的写作者必须能从别人省略的细节中、从别人看不上的材料中看出问题，纳入自己的思考，由此导致对问题的分析、判断得以改观甚至翻盘。只有这样的memo才是对法律人，无论是自己还是其他人，真正有用的。

(12)、师：是的，因为“我们”背起的是生命中最珍贵的东西，所以走得慢慢地，稳稳地，很仔细。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我”和妻子举轻若重啊。

(13)、(5)小鱼在水里游来游去。(改写成拟人句)

(14)、郭锡良先生师从王力先生，毕生致力于汉语史研究与教学，为古代汉语的学科体系建设、中国传统语言学的当代发展做出了重大学术贡献。

(15)、学术研究追求创新是对的，但是不能刻意苛求。学术上的问题离不开对传统的继承，好多问题都是接着讲，因为不可能全部部推翻重来。比如曾任清华大学校长的梅贻琦说“大学者，非有大楼之谓也，而是有大师之谓也”，就借鉴了《孟子》中“夫故国者，非有乔木之谓也，有世臣之所谓也”的句式。而人民英雄纪念碑的碑文的写陆也借鉴了冯友兰所写的西南联大纪念碑的碑文。由此可见借鉴前人和继承传统是很有必要的。

(16)、在作者眼中，春天的特点是_____,夏天的特点是_____,冬天的特点是_____,秋天的特点是______,______,______。(3分)

(17)、文中，作者把秋天分别比喻成了骏马，将军，流星。(3分)

(18)、掌握词汇知识，最要重视的是古今词义的异同、词的本义以及本义和引申义之间的关系。现代汉语是由古代汉语发展来的，古今词义之间自然有许多是相同的，但是也有很大的变化。有的古今意义完全不同，有的大同小异。我们不但要重视那些古今意义迥别的词，更要重视那些古今意义微殊的词。要力戒以今释古，误解了词义。例如：

(19)、●  我真喜欢我们共同设计的这个板书！的确，家庭中可能会产生分歧，但是有爱在心，就不难达成共识。美好的家庭教会我们去爱，世界才会充满浓浓的春意！

(20)、这一点在现代社会，尤其在自然和社会科学的论文写作上，更为显著。对于社会科学研究者，对于法律人，其职业的或学术的写作往往就只是为同别人交流，必须对社会当中的某些人，有时甚至可能就是一个人有用，才值得写。而学术发表，就是理论上假定写出来的这些东西对学界的一些人会有用，有时还会与更广泛的受众交流。

(1)、懂透和熟读课程规定的文选是我们的一项具体要求；除此以外，根据不同情况，还应该鼓励多读课程规定以外的作品。首先可以阅读教科书中那些没有作出要求的文选，其次还可以阅读王力先生主编的《古代汉语》中的文选和《古文观止》。这两部书中选的文章，都是千古传诵的名篇，常常被人们引用。读这些文章，可以做到学、用结合，同时也把古代汉语的学习和运用结合起来了。学习古代汉语，熟读是一个方面，博览是另一个方面；作品读得越多，对古代汉语的感性认识也就越丰富，阅读古书的能力是会随着提高的。

(2)、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”11“语言是交流思想的工具，文字是记录语言的正具，所以人人都要学习文字。”12……

(3)、啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。(惊喜)

(4)、昨天你走了以后,他把你们之间的分歧和盘托出,让大家分析谁对谁错。

(5)、结合上下文回答为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？(3分)

(6)、你说的这话,正中下怀,看来咱们的意见没有什么分歧。

(7)、(１)、经过一个学期的努力，我的成绩(   )有了很大的进步。

(8)、《社会学研究》创刊30周年了，编辑部邀我写一篇纪念文章。我对生命中有重要影响的人、事和历史素来感念于心，这是一个很好的机会让我暂停一会，抽出时间回忆过去并记下一些点滴与同仁分享。正所谓往事如烟随风去，我对儿时生活的记忆整体上都特别模糊了，所以总以为人的记忆空间是有限的。但是静下心来细细地想，我发现其实很多事封存在记忆深处，一旦“调”出来还是那么立体鲜活。

(9)、(2)发生分歧时，为什么“我决定委屈儿子”？

(10)、只有恐怖份子和激进份子才会从我们的裂痕和分歧中受益。

(11)、颇负( )名             大喜过( )

(12)、★屏幕显示一组家庭温馨生活图片。音乐在延续。

(13)、(1)鲁迅先生说过：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，俯首甘为孺子牛。”

(14)、注意，即便公众也不是单一的或同质的，而是观点、立场或利益不同。在某些问题上可能分歧巨大，尖锐对立甚至势不两立，如反对死刑与支持死刑的，强调政府规制与反对政府规制的。这就使法律或法学写作与许多学科(不但是自然科学学科，而且包括许多人文和社会科学学科)的写作根本不同，即便法律的学术写作也很难只考虑专业或职业读者。法律人和法学人往往面对着各种潜在读者，他们的知识水平不一样，他们阅读时的先期判断不一样，他们的立场、视角不同，他们的利益关切也很不同。

(15)、◆        学生：不是。她给丈夫面子，支持丈夫的决定。

(16)、____________________________________________________________

(17)、◆        学生朗读景物描写的段落。

(18)、题目应该紧凑明确，也应通畅。如《论古优心理角色》，就应把“古优”写清楚，写作“古代优伶”或者“古代俳优”比较好。

(19)、解析：把反问句改成陈述句或把陈述句改成反问句，要在相应的地方进行删改、调换词语和标点。这道题是要求把反问句改成陈述句，就要把表示疑问的词“哪个”去掉，改成“每一个”，原句中的否定词“不是”改成“都是”，把句末的问号改为句号。

(20)、另外，十一届三中全会以来二十多年的高考选拔，似乎也未让才华横溢的应考者大受冤屈，大多数才子还是应“考”而生的——我们所说的“文学批评者”也大都经过“高考”这道门槛吧?

(1)、因此，与许多人对法律人的想象相反，法律人写作并不是法条导向，而必须是事实导向的，当然法条也是法律人面对的事实之一。只有了解了事实或有关事实的众多信息甚至相关信息，法律人才知道哪些法律可能与此案或此事或其中的某个问题有关，哪些事实与某个法条中的某个概念有关。

(2)、早在一九五一年六月《人民日报》的社论就曾号召大家“正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争”所以，语文教学就是培养学生正确、规范地运用汉语言文字(不是“拼音文字”)去学习、工作、生活的能力的工具性基础学科。它的核心任务就是教学生如何规范正确地运用汉语言文字去听、说、读、写——尤其是读与写。这就是它区别其他基础学科的根本特性。至于“人文性”“文学性”之类特性，绝非本学科所专有——数理化等学科就不讲“以人为本”的“人文性”吗？只不过语文学科的“人文性”也许比其他学科的“人文性”更有魅力与光彩罢了——但是，即使特别有魅力有光彩，也构不成本学科的核心内容，更不用说像有的论者主张的唯一内容了。为此，我们还是重温一下精通“人文”的叶圣陶老先生的谆谆教诲吧：

(3)、论文写作到最后会落脚到政策建议这个层面。有很多作者的政策建议非常宽泛，无法操作，这说明政策建议未针对你的问题来进行回应。这一部分的写作首先要通过吃透问题，然后再来写具有针对性的政策建议，而不是泛泛而谈。再就是，政策建议最好能够回到政策本身来，要有助于我们的教育机构决策、改进或优化。同时不要重复别人研究的成果，要真正做到独辟蹊径，有一些特色在里面，这是最关键的。

(4)、(2)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?”(改成间接引语)

(5)、►各国际学校历年幼升小面试真题集锦：牛娃进阶之路从准备面试开始

(6)、你能用到学过的成语填一填吗?(每空1分)